2019教資考點：中學教育知識與能力之學生學業(yè)成績評價的方法

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，要盡早備考，這樣就能多一點拿下筆試的把握了。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享中學教育知識與能力之學生學業(yè)成績評價的方法的考點，沒記住的人，快來記憶。

　　2019教資考點：中學教育知識與能力之學生學業(yè)成績評價的方法

　　1.觀察法

　　觀察是直接認知被評價者行為的最好方法。它適用于在教學中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習慣與性格)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制成品)。但被觀察者知道他被人觀察時，他的行為便不同于平常，因而觀察的結(jié)果并不完全可靠。為了提高觀察的可靠性與精確度，一方面應使觀察經(jīng)常化，用日志或報告形式記錄一些學生的行為或軼事，使評價所依據(jù)的資料更全面;另一方面可采用等級量表，力求觀察精確。

　　行為日志或軼事報告，一般都用來記錄學生有意義的或異常的行為表現(xiàn)。要重事實，如實描述行為的發(fā)生經(jīng)過，并可以作簡要的解釋、說明。行為日志，可以由教師為全班學生專備一個本子，每個學生占若干頁，以記錄其突出的行為表現(xiàn)。行為日志由教師保管，軼事報告則需交教導處，供研究學生工作之用。

　　2.測驗法

　　測驗主要以筆試的形式進行，是考核、測定學生成績的基本方法。它適用于對學生學習文化科學知識的成績評定。測驗的優(yōu)點是能在同一時間內(nèi)用同一試卷測驗眾多的對象，收集大量可供比較研究的寶貴資料，它不僅簡便易行、運用廣泛，而且結(jié)果也比較可靠。但測驗也存在局限性，如難以測定學生智力、能力和行為技能等。

　　(1)測驗的質(zhì)量指標

　　主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。

　　信度是指測驗結(jié)果的可靠程度。如果一個測驗在反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個測驗的信度就高;否則，信度則較低。影響信度的因素很多，主要有測驗的長度、測驗的時間、受試者的身心狀態(tài)、測驗的標準等。

　　效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。一個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。

　　難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準確測出學生的真實成績，所以，一張試卷總的來說難易要適中，即它的試題既要有較難的題，又要有較易的題。

　　區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。

　　(2)測驗的種類

　　常用的測驗種類有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標準化測驗。

　　論文式測驗是通過少量的論述題要求學生系統(tǒng)回答以測定他們的知識和能力水平。論文式測驗的優(yōu)點是能有效測定學生運用已有知識來分析和認識問題的能力;缺點主要是閱卷任務(wù)重，評分缺乏客觀性，易受評卷者主觀因素影響。所以，論文式測驗又稱主觀性測驗。

　　客觀性測驗是通過給出一系列客觀性試題要求學生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗。客觀性測驗的優(yōu)點在于取樣廣泛，命題的知識覆蓋面廣，答案明確，不易受評卷人主觀態(tài)度影響，能有效地測出學生的知識掌握情況;缺點在于編制測驗試卷任務(wù)繁重，難于測定受試者的能力。

　　問題情境測驗是通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定的條件要求學生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學生知識與能力水平的測驗。問題情境測驗的優(yōu)點在于能夠測定學生創(chuàng)造性地運用知識解決實際問題的能力，包括操作能力，但其知識覆蓋面過窄。

　　標準化測驗是一種具有統(tǒng)一標準、對誤差作了嚴格控制的測驗。標準化測驗是相對于教師自編試題的測驗而言的，是經(jīng)過講師精心編制的。標準化測驗的特點是：試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，知識覆蓋面廣;測試的實施必須按明確規(guī)定的“測驗指導”去做，評分按嚴格的評分標準進行;對分數(shù)的解釋也必須一致，并報告其常模;其結(jié)果可以與國內(nèi)的同類測驗進行比較。

　　3.調(diào)查法

　　調(diào)查法是了解學生的學習情況，為進行學生成績評定收集資料的方法。了解學生的學習態(tài)度、方法和習慣需要調(diào)查，但調(diào)查易帶主觀性，掌握的情況也可能不全面，其結(jié)果常有誤差，所以調(diào)查時對資料要認真分析，并只能把它作為輔助的方法。

　　調(diào)查一般通過問卷、交談等形式進行。問卷是通過預先設(shè)計好的調(diào)查題要求學生筆答以獲取有關(guān)評價資料的方法。問卷要簡明扼要，只提出問卷者希望知道的問題;進行問卷調(diào)查要給答卷人對所問之題以自由評論和自由選擇的條件;問卷所獲的資料要經(jīng)過統(tǒng)計和分析才能科學地利用。交談是了解學生學習的興趣、需要、態(tài)度和課后學習情況的一個重要方法。交談需要安排一定的時間，交談要有準備，即使短促交談也要有的放矢。

　　4.自我評價法

　　顧名思義，自我評價法就是自已對自己的評價。自我評價可以幫助學生更好地理解教學目標，正確地評價自己，認識自己的優(yōu)點與缺點，肯定成績，明確努力方向，不斷提高自我評價的能力，從而自覺地改進學習。

　　自我評價的主要方法有：

　�、龠\用標準答案。有助于培養(yǎng)學生對作業(yè)的自我檢驗和自我評價的良好習慣;

　�、谶\用核對表。論文式作業(yè)與繪畫、手工等技能性作業(yè)，無法制定標準答案，一般采用核對表進行評定;

　�、圻\用錄音機、錄像機等。在教師引導下由學生對自己作出評價，認識自己的優(yōu)、缺點，以便自我糾正和提高。

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