教師資格證面試技巧之初中語文《孫權勸學》教案舉例(一)

　　【摘要】距離2018下半年教師資格證面試考試還有一段時間，你是否有把握拿下考試，比如說能夠在規(guī)定時間內寫出一份完美的教案嗎?閩州教育網小編提醒，若是不可以的話，不妨抓緊時間學習一下別人的經驗，也就是看看別人寫的經典教案。

　　教師資格證面試技巧之初中語文《孫權勸學》教案舉例

　　【教材分析】

　　《孫權勸學》是語文七年級下冊第一單元第四課。文章選自司馬光的《資治通鑒》，講述的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事。文章簡潔生動，用語不多，全文僅119字，但卻能在寥寥數(shù)語中描摹出任務說話時的口吻、情態(tài)和心理，突出了人物的風采，堪稱人物語言描寫的經典之作。

　　【學情分析】

　　學生升入初中半年來，已經初步具有了借助注釋和工具書理解文章大意的能力，同時也積累了一些常見的文言實詞和虛詞。第一課時學生已疏通文意，初步感知了文章內容，積累了一些常見的文言實詞和虛詞。為本課時學習字斟句酌的精讀方法做好了必要的準備。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.能夠字斟句酌精讀文言文，把握人物特征。

　　2.能夠結合拓展閱讀，加深對人物形象的理解。

　　過程與方法：

　　1. 通過點評課本劇活動，提高深入研讀文本的能力。

　　2. 將研讀文本與拓展閱讀結合，更好地把握人物形象。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.學習古人愛才、善勸、善于學習等優(yōu)秀品質。

　　2.了解我國古代賢主與名將的品行與風范。

　　【教學重點】

　　1.研讀語氣、神情、稱謂等方面的詞語，把握孫權等人物的特征。

　　2.結合《三國志》《資治通鑒》的拓展閱讀，加深對孫權人物形象的理解。

　　【教學難點】拓展課外閱讀，加深對人物形象的認識。

　　【教學準備】讓學生提前準備課本劇表演。

　　【教學時數(shù)】1課時。

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　請用原文回答下面三個問題：

　　1.孫權為什么要勸呂蒙學習?

　　卿今當涂掌事，不可不學。

　　2.呂蒙不想學習的原因是什么?

　　軍中多務。

　　3.表現(xiàn)呂蒙學習有驚人長進的語句有哪些?

　　(1)大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”

　　(2)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!” 二、二、演讀課文，品味人物個性化語言

　　(一)學生在小組分角色朗讀，品味、揣摩人物個性化語言。

　　(二)學生表演課本劇。學生選出四名優(yōu)秀的朗讀者(旁白、孫權、呂蒙、魯肅)，在全班表演。

　　(三)學生以原文為依據(jù)，字斟句酌，點評同學的表演。

　　(四)學生演讀后，教師引導學生仔細品味個性化語句。

　　“卿今當涂掌事，不可不學!”“不可不學!”

　　用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

　　“孤豈欲卿治經為博士邪!”

　　反問句，用嘆號，隱約可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。

　　“卿言多務，孰若孤?”

　　反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。孫權現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

　　“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”

　　感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。十分驚奇的神態(tài)。

　　“大兄何見事之晚乎!”

　　反問句，指責中帶有自豪的語氣�！按笮趾我娛轮砗�?”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。可見呂蒙頗為自得的神態(tài)。寫魯肅和呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成。