2019下半年教師資格《綜合素質(zhì)》重難點(diǎn)分析

　　【摘要】距離2019教師資格筆試考試還有一段時(shí)間，你準(zhǔn)備好考試了嗎?閩州教育網(wǎng)小編提醒，想要順利通過筆試，務(wù)必來看看2019下半年教師資格《綜合素質(zhì)》重難點(diǎn)分析，幫助你多考幾分。

　　2019下半年教師資格《綜合素質(zhì)》重難點(diǎn)分析

　　1.職業(yè)理念

　　職業(yè)理念主要是由教育觀、教師觀、學(xué)生觀三個(gè)模塊構(gòu)成，這一塊的考試題型和分值較為固定，每一年4個(gè)單選題，每題2分，一個(gè)材料分析題14分，合計(jì)22分。單選題的題型重點(diǎn)會(huì)落在教師應(yīng)該如何優(yōu)化自身的做法，材料分析題每一年的問法是集中在以下問法：

　　(1)請(qǐng)從教育觀的角度分析某某老師的做法?

　　(2)請(qǐng)從學(xué)生觀的角度分析某某老師的做法?

　　(3)請(qǐng)從教師觀的角度分析某某老師的做法?

　　2.教育法律法規(guī)

　　主要考查六法一綱要，法律法規(guī)的重點(diǎn)是由教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)以及�？嫉姆蓙順�(gòu)成。

　　3.教師職業(yè)道德

　　這一部分用“三愛兩人一終身”就可概括，同樣這一部分的題型和分值較為固定，每一年4個(gè)單選題，每題2分，一個(gè)材料分析題14分，合計(jì)22分。單選題的重點(diǎn)會(huì)落在教師的種種行為是否符合整個(gè)師德或者怎樣做才是最優(yōu)化的方法。材料分析題的問法同職業(yè)理念一樣，較為固定：請(qǐng)從職業(yè)道德的角度分析某某老師的做法?

　　答題思路一般分三段作答：

　　(一)先評(píng)價(jià)，該老師的行為不符合符合……的要求(沒有踐行踐行了……)，不值得值得大家學(xué)習(xí)。

　　如：教師職業(yè)道德要求我們教師要做到“三愛兩人一終身”，該教師的做法是正確(錯(cuò)誤)的，他踐行(違背)了XXXXX的教師職業(yè)道德的要求。

　　(二)再分析(理論要點(diǎn)+展開+材料分析)

　　注意：分條羅列，重要的寫在前面，不太重要的寫在后面，材料分析既可以用自己的話對(duì)材料概括，也可以用材料中相關(guān)的句子。一般為3-4條，所列的點(diǎn)需要在材料中有體現(xiàn)。

　　(三)總結(jié)理論和材料分析(標(biāo)志性詞語(yǔ)：綜上所述/總之/因此/+作為一名老師，我們應(yīng)該……)

　　如：綜上所述，該老師的行為值得我們學(xué)習(xí)(需要我們避免)。

　　4.文化素養(yǎng)

　　文化素養(yǎng)內(nèi)容廣泛，主要涉及文化常識(shí)、藝術(shù)成就、文學(xué)常識(shí)、歷史常識(shí)、科技常識(shí)五部分，這一部分主要靠文化功底，需要靠平時(shí)的積累。

　　5.教師的基本能力

　　主要考查教師的信息處理能力、邏輯推理能力，閱讀理解能力、寫作能力，會(huì)考4選擇8分、1材料14分，1作文50分，共72分，重頭戲就在作文，可以說是作文決定成敗，作文考查一個(gè)寫作功底，建議在備考時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。

　　另外，刷歷年真題，找錯(cuò)題，總結(jié)知識(shí)框架，背常考真題，總結(jié)答題套路、模板，也能幫你快速掌握全書重點(diǎn)。

　　精彩文章分享：教師資格綜合素質(zhì)“三觀”不丟分技巧

　　綜合素質(zhì)的“三觀”考察方式：

　　1.請(qǐng)從教育觀/教學(xué)觀/教師觀/學(xué)生觀的角度分析一下該老師的教育教學(xué)行為是否合理?這是比較直接的，給出了考察的具體知識(shí)點(diǎn)。

　　2.在題干當(dāng)中沒有明確指令，而是以職業(yè)理念的內(nèi)容為題干，讓同學(xué)們從職業(yè)理念的角度去評(píng)價(jià)該老師的教育教學(xué)行為。

　　綜合素質(zhì)的“三觀”具體內(nèi)涵：

　　1.素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵

　　素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

　　素質(zhì)教育的出現(xiàn)就是為了糾正應(yīng)試教育的弊端，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。素質(zhì)教育還要求我們要考慮到全體學(xué)生，不僅僅是優(yōu)等生的教育。所以，只要案例中出現(xiàn)了教師能夠關(guān)注到所有學(xué)生，并且允許學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，都可以從我們素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵入手。

　　2.“以人為本”的學(xué)生觀

　　學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

　　首先，“以人為本”的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生是發(fā)展中的人，是有巨大發(fā)展?jié)撃艿�，是一直處在變化的過程中的。我們可以容錯(cuò)，就是意味著教師是允許學(xué)生犯錯(cuò)的，也是能夠原諒學(xué)生犯錯(cuò)的。其次，學(xué)生的獨(dú)特的人，是與成人不一樣的，我們不要用衡量成人的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生。最后，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。在案例分析題當(dāng)中，看到以上幾個(gè)方面出現(xiàn)了，均可以選擇“以人為本”的學(xué)生觀進(jìn)行做答。

　　3.教師觀

　　從教師角色轉(zhuǎn)變來看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者、教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者、教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。從教師行為轉(zhuǎn)變來看，在對(duì)待師生關(guān)系上，教師觀強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。在對(duì)待教學(xué)上，教師觀強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對(duì)待自我上，教師觀強(qiáng)調(diào)反思。在對(duì)待其他教育工作者上，教師觀強(qiáng)調(diào)合作。

　　我們應(yīng)試教育下的師生關(guān)系一直是教師是主導(dǎo)，在對(duì)待教學(xué)上，一直強(qiáng)調(diào)灌輸，而新教師觀卻強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在對(duì)待師生關(guān)系上也改變了原來的嚴(yán)厲，而是以贊賞尊重對(duì)待學(xué)生。所以，在案例當(dāng)中只要體現(xiàn)教師有所轉(zhuǎn)變，和過去行為不一樣的，我們就可以從教師觀入手。

　　綜合素質(zhì)的“三觀”答題思路：

　　首先明確題干中給出的是那一觀，然后回憶“三觀”具體的內(nèi)容，最后結(jié)合案例中的材料回答即可。

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