手把手教你做材料分析題，拿下2019教資筆試不成問(wèn)題!

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，估計(jì)不少人對(duì)材料分析題，沒(méi)有很大的把握，很怕答不到點(diǎn)上，導(dǎo)致大量丟分。下面閩州教育網(wǎng)小編將通過(guò)一個(gè)例子，手把手教大家做材料分析題，學(xué)習(xí)一下，到時(shí)候你就不會(huì)怕這道題了。

　　手把手教你做材料分析題，拿下2019教資筆試不成問(wèn)題!

　　材料：

　　接手高一新生兩個(gè)月后，英語(yǔ)老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的課堂氣氛比較活躍，二班的課堂氣氛比較沉悶，兩個(gè)班的作業(yè)完成情況也有些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺(jué)二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，為什么會(huì)這樣呢?

　　劉老師主動(dòng)找同事交流，語(yǔ)文老師說(shuō)：“二班的學(xué)生內(nèi)向一些，不過(guò)整體基礎(chǔ)不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差�！睌�(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語(yǔ)文老師的說(shuō)法。

　　劉老師又去了解二班學(xué)生的想法。學(xué)生們提出了一些意見(jiàn)：“老師，您有時(shí)在上課時(shí)說(shuō)一班的學(xué)生反應(yīng)比我們快，我們很受打擊”; “您上課時(shí)經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您，曉軍有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”。

　　根據(jù)同事和學(xué)生的意見(jiàn)，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略。她主動(dòng)參加二班的一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班學(xué)生一起唱起了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。

　　一、分析步驟

　　第一，做材料分析題的三步驟，讀題干→分析材料→組織答案

　　第二，讀題干，兩個(gè)作答要求：1.學(xué)生觀角度，2.分析劉老師的行為

　　第三，學(xué)生觀的內(nèi)容“兩獨(dú)一發(fā)”，對(duì)于記憶不大牢固的考生可以將學(xué)生觀的內(nèi)容寫(xiě)在材料旁邊。

　　第四，閱讀材料材料，分析劉老師的行為具體有哪些，并進(jìn)行整合。

　　首先，學(xué)生找到劉老師的行為“她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺(jué)二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度”，“劉老師主動(dòng)找同事交流…”，“劉老師又去了解二班學(xué)生的想法…”，用語(yǔ)言進(jìn)行整合：劉老師并沒(méi)有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，對(duì)照之前回顧的學(xué)生觀內(nèi)容，體現(xiàn)了做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。

　　其次，“您上課時(shí)經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您，曉軍有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”，“為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了英語(yǔ)俱樂(lè)部’”。用語(yǔ)言進(jìn)行整合：劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待、調(diào)整自己的教學(xué)策略，體現(xiàn)了老師看到學(xué)生是發(fā)展的人。

　　最后，“劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略…‘英語(yǔ)俱樂(lè)部’”，用語(yǔ)言進(jìn)行整合：劉老師經(jīng)過(guò)了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，有針對(duì)的解決學(xué)生的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教——體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人

　　第五，分析答案進(jìn)行整合，按照總分總的形式。

　　二、答案整合

　　總： 從學(xué)生觀的角度看，劉老師的教學(xué)行為是符合教師職業(yè)理念的，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　分： 首先，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是有獨(dú)立意義的人。材料中劉老師并沒(méi)有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，體現(xiàn)了做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。

　　其次，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展的人。材料中劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待、調(diào)整自己的教學(xué)策略，體現(xiàn)了老師看到學(xué)生是發(fā)展的人。

　　最后，劉老師的行為體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人。材料中劉老師經(jīng)過(guò)了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，有針對(duì)的解決學(xué)生的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生是獨(dú)特的人。

　　總： 綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　三、注意

　　提醒考生在表達(dá)時(shí)要注意條理清晰，邏輯性強(qiáng)。

　　1、采用“首先、其次、再次、最后”等關(guān)聯(lián)詞。

　　2、分析時(shí)采用“知識(shí)點(diǎn)+材料”的形式表述，注意材料總結(jié)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，可適當(dāng)記憶講義里的詞語(yǔ)。

　　精彩文章分享：備考2019教師資格證筆試最常見(jiàn)的記憶方法

　　1、時(shí)間組合記憶

　　教育史中免不了要跟時(shí)間打交道。當(dāng)我們遇到關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的時(shí)候不要怕麻煩，可以由前到后列出一條時(shí)間線串聯(lián)起來(lái)記憶就不會(huì)弄混淆了。

　　2、對(duì)比記憶

　　教師資格考試，需要記憶的內(nèi)容很多都是相似卻又有區(qū)別的，稍不用心就會(huì)搞混淆，這時(shí)就需要將相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比對(duì)照，區(qū)分不同點(diǎn)，這樣就更容易記憶。

　　3、列表格記憶

　　教師資格考試內(nèi)容繁多且性質(zhì)相近，為了防止混淆，我們可以把難以理解和記憶的內(nèi)容整理到表格里，這樣再看時(shí)就會(huì)一目了然，當(dāng)然就更便于我們加深理解。

　　4、編口訣順口溜記憶

　　如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中比較枯燥就可以趁放松的時(shí)候利用漢字同音、諧音或編順口溜的方式將所要記憶的內(nèi)容濃縮成一兩句話，有事沒(méi)事拿出來(lái)念念，好玩有趣還能隨時(shí)隨地記憶。

　　5、歸納總結(jié)記憶法

　　熟悉教材之后可適當(dāng)做一些歸納總結(jié)，相同類似的要點(diǎn)、重難點(diǎn)收集在一起，一方面掌握透徹，防止遺漏;另一方面，可以對(duì)每科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系建立一個(gè)框架，以框架為基礎(chǔ)，延伸拓展到相關(guān)章節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容。

　　6、縮字記憶

　　當(dāng)內(nèi)容太多，我們就要有所取舍，不需要一字不差的全部背下來(lái)，很多時(shí)候我們都需要理解并簡(jiǎn)化記憶，只需一段內(nèi)容里的幾個(gè)關(guān)鍵字詞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言組織一句話即可，八個(gè)字總結(jié)就是：取其精干，以點(diǎn)帶面。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時(shí)又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報(bào)個(gè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過(guò)教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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