2019小學(xué)教師資格證筆試備考：20個(gè)常用來(lái)出簡(jiǎn)答題的知識(shí)點(diǎn)

　　【摘要】距離2019教師資格證筆試考試，請(qǐng)正在備考2019教師資格證筆試的小伙伴們要做好最后的備考準(zhǔn)備。閩州教育網(wǎng)小編建議考生們速速來(lái)建議背誦，這20個(gè)常用來(lái)出簡(jiǎn)答題的知識(shí)點(diǎn)，幫助你更容易拿下考試喲。

　　2019小學(xué)教師資格證筆試備考：20個(gè)常用來(lái)出簡(jiǎn)答題的知識(shí)點(diǎn)

　　1.簡(jiǎn)述社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用

　　答：(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

　　(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

　　(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段

　　2.簡(jiǎn)述政治制度對(duì)教育的制約作用

　　答：(1)社會(huì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)

　　(2)社會(huì)政治制度制約教育的宗旨和目的

　　(3)社會(huì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　(4)社會(huì)的政治制度制約著受教育的權(quán)利和程度

　　(5) 社會(huì)的政治制度制約教育管理體制

　　3.如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性

　　答：(1)教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性

　　(2)教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性

　　(3)教育具有歷史繼承性

　　(4)教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性

　　(5)教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性

　　4.簡(jiǎn)述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教學(xué)的要求

　　答：(1)兒童身心發(fā)展具有順序性，教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

　　(2)兒童身心發(fā)展具有階段性，教學(xué)要具有針對(duì)性。

　　(3)兒童身心發(fā)展具有不平衡性，教學(xué)要抓關(guān)鍵期。

　　(4)兒童身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

　　(5)兒童身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，教學(xué)要做到因材施教。

　　5.簡(jiǎn)述影響身心發(fā)展的因素及作用

　　答：(1)遺傳素質(zhì)，遺傳素質(zhì)為個(gè)體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了可能。

　　(2)社會(huì)環(huán)境，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。

　　(3)學(xué)校教育，學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　6.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能

　　答：(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

　　(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

　　(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

　　(4)學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

　　7.簡(jiǎn)述教育目的的功能

　　答：(1)導(dǎo)向功能;

　　(2)選擇功能;

　　(3)激勵(lì)功能;

　　(4)調(diào)控功能;

　　(5)評(píng)價(jià)功能

　　8.簡(jiǎn)述教育目的的價(jià)值取向及代表人物

　　答：(1)個(gè)人本位論，確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國(guó)古代的孟軻等人;

　　(2)社會(huì)本位論，確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等。

　　(3)教育無(wú)目的論，教育過(guò)程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威。

　　(4)教育目的的辯證統(tǒng)一論，主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。這是馬克思主義的教育目的論。

　　9.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　答：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育

　　(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

　　(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

　　10.簡(jiǎn)述我國(guó)近代學(xué)制及特點(diǎn)

　　答：(1)1902年壬寅學(xué)制，首次制定了近代學(xué)制，但是未實(shí)施。

　　(2)1904年癸卯學(xué)制，這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制，體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想。

　　(3)1912年壬子癸丑學(xué)制，第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，倡導(dǎo)在小學(xué)實(shí)行男女同校。

　　(4)1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)。

　　11.簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

　　答：(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　(2)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

　　(3)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者

　　(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師

　　(5)教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

　　12.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

　　答：(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體

　　(2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性

　　(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能

　　(4)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷

　　13.如何建立教師威信

　　答：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

　　(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

　　(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

　　(4)給學(xué)生以良好的第一印象

　　(5)做學(xué)生的朋友與知己

　　14.如何建立良好的師生關(guān)系

　　答：(1)了解和研究學(xué)生

　　(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀

　　(3)提高教師自身的素質(zhì)

　　(4)發(fā)揚(yáng)教育民主

　　(5)正確處理師生矛盾

　　15.簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容

　　答：(1)了解和研究學(xué)生，是班主任工作的基本前提

　　(2)組織和培養(yǎng)班集體，班主任工作的中心環(huán)節(jié)

　　(3)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量

　　(4)做好個(gè)別教育工作

　　(5)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)及操行評(píng)定

　　16.如何組織和培養(yǎng)良好班集體

　　答：(1)制定共同的奮斗目標(biāo)

　　(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部

　　(3)建立班集體的正常秩序

　　(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)

　　(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

　　17.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀

　　答：(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程

　　(2)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

　　(3)教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果

　　(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

　　18.簡(jiǎn)述新課程改革評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

　　答：(1)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展

　　(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評(píng)價(jià)

　　(3)評(píng)價(jià)方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)

　　(4)評(píng)價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)

　　(5)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

　　19.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　答：(1)備課，備課是上好課的前提

　　(2)上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　(3)課外作業(yè)的布置和批改

　　(4)課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸

　　(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

　　20.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)

　　答：(1)認(rèn)識(shí)的間接性;

　　(2)認(rèn)識(shí)的交往性;

　　(3)認(rèn)識(shí)的教育性;

　　(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

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