2018教師資格考試知識(shí)點(diǎn)分享：綜合知識(shí)與能力相關(guān)(3)

　　【摘要】想要拿下教師資格證考試，就不能馬虎記憶各大科目的知識(shí)點(diǎn)。閩州教育網(wǎng)小編提醒，綜合知識(shí)與能力是教師資格證考試的重要部分，為了能夠通過(guò)這項(xiàng)考試，請(qǐng)一定要來(lái)看看下面介紹的這門(mén)科目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)喲。

　　2018教師資格考試知識(shí)點(diǎn)分享：綜合知識(shí)與能力相關(guān)(3)

　　基礎(chǔ)教育課程改革下的教育觀

　　基礎(chǔ)教育課程改革下的教育觀在小學(xué)科目二中是一個(gè)非常重要的考試內(nèi)容，在歷年的小學(xué)教師資格證考試中曾多次出現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)考察題型多為客觀題，但也有可能考到簡(jiǎn)答題。本文將會(huì)結(jié)合常見(jiàn)的歷年考題，帶領(lǐng)大家對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，希望對(duì)大家的備考有一定的幫助。

　　新課程背景下的教育觀

　　1.學(xué)生觀

　　學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨(dú)特的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

　　(1)學(xué)生是發(fā)展的人

　　第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

　　(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

　　第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

　　(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

　　第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

　　2.學(xué)習(xí)方式——提倡自主、合作、探究

　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。

　　3.教師觀

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

　　(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

　　(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

　　(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

　　4.教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

　　(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué);創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng);教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

　　教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程;指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”

　　教師應(yīng)做到教學(xué)相長(zhǎng)，提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程的意義。

　　(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

　　關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

　　5.教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

　　(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

　　(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

　　(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

　　(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

　　6.新課程的課程評(píng)價(jià)觀

　　(1)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查;

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值;

　　評(píng)價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法;

　　評(píng)價(jià)主體——被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式;

　　評(píng)價(jià)重心——仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

　　這些問(wèn)題與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)不相符，也是對(duì)我國(guó)此次基礎(chǔ)教育課程改革的極大阻礙。因此，有必要開(kāi)展新課程指導(dǎo)下的教育評(píng)價(jià)改革，為推動(dòng)本次基礎(chǔ)教育課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

　　(2)新課程背景下的評(píng)價(jià)理念

　　第一，在評(píng)價(jià)功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

　　第二，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，要從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　第三，在評(píng)價(jià)主體上，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。

　　第四，在評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。

　　第五，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。

　　第六，在評(píng)價(jià)方法上，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。

　　第七，在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。

　　(3)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

　　新課改所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵包括：

　�、僭u(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展

　　關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　�、隗w現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)

　　關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

　�、墼u(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

　　重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

　�、茉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化

　　關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

　�、菰u(píng)價(jià)方式多樣化

　　將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

　　⑥評(píng)價(jià)主體多元化

　　從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

　�、哧P(guān)注發(fā)展過(guò)程

　　將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分;而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。

　　下面結(jié)合相應(yīng)的考題，我們將這部分的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。例如：

　　【2016年下半年】

　　學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于( )。

　　A.掌握學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí)

　　C.探究學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　【答案】B。解析：題干中的表述分工合作，完成共同目標(biāo)，所以是合作學(xué)習(xí)。

　　溫馨提示：2018年教師資格證考試就剩下一次機(jī)會(huì)了，請(qǐng)符合報(bào)考教師資格證條件的小伙伴們，要抓住機(jī)會(huì)喲。若是想要了解更多教師資格證相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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