2019下幼兒教資考試考點：《保教知識與能力》幼兒教育的性質(zhì)

　　【摘要】擁有教師資格證的好處那是相當(dāng)多的，為了幫助大家更容易拿下2019下半年幼兒教師資格證，閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享《保教知識與能力》科目之幼兒教育的性質(zhì)的考點內(nèi)容，沒記住的考生，快來認(rèn)真記憶。

　　2019下幼兒教資考試考點：《保教知識與能力》幼兒教育的性質(zhì)

　　我國幼兒教育是我國社會主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。國家通過立法、制定方針政策來保證它的實施，通過行政管理體系來領(lǐng)導(dǎo)和貫徹落實。

　　一、基礎(chǔ)性

　　教育是民族振興的基石，是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。世界各國已經(jīng)認(rèn)識到，教育落后阻礙著國家的發(fā)展，所以教育就成為社會發(fā)展的一種基礎(chǔ)性措施。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進(jìn)個體早期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育和社會公平具有重要價值，這是學(xué)前教育基礎(chǔ)性的體現(xiàn)。

　　二、公益性

　　學(xué)前教育的公益性是指學(xué)前教育活動應(yīng)當(dāng)尊重社會全體成員的共同利益�！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定“我國教育是一項公益性的事業(yè)”、“教育活動必須符合國家和社會公共利益，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。堅持教育的公益性是我國教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中也指出，“學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業(yè)”。

　　著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧教授在《教育產(chǎn)品性質(zhì)和對教育的經(jīng)營》一文中根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所給定的公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的定義將教育產(chǎn)品的性質(zhì)細(xì)分為五大類：具有純公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)、基本具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)、具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)、具有純私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)和基本具有私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)。由此觀點，每一級每一類教育都有至少兩種性質(zhì)的教育產(chǎn)品，但為有利于明確界定和實際操作，教育界目前多數(shù)認(rèn)同將教育產(chǎn)品大致劃分為三種基本類型：公共產(chǎn)品，準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。

　　所謂公共產(chǎn)品是指具有消費(fèi)或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產(chǎn)品。學(xué)前教育既包含了公辦幼兒園這樣由政府提供經(jīng)費(fèi)的基本具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，又包含了民辦幼兒園這樣由社會、個人投資的具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)和私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，從總體上來說國家將其與高等教育、職業(yè)教育等學(xué)歷教育劃為一類，屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。由于學(xué)前教育定義為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，公共財政對其教育產(chǎn)品的支持也采取相應(yīng)的方式，從利益獲得原則出發(fā)，教育成本由國家財政和受益者共同承擔(dān)，社會力量也發(fā)揮一定作用。未來學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)將其納入義務(wù)教育，定性為公共產(chǎn)品，這樣更為合理和規(guī)范，利于教育公平的實現(xiàn)。學(xué)前教育的價值無論從個人、家庭還是社會來看無疑都是巨大的。因此我們必須加深對學(xué)前教育的認(rèn)識，盡早將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，成為面向所有適齡兒童的公共產(chǎn)品，充分發(fā)揮其價值。

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　　學(xué)前教育的基本特點

　　幼兒園是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，與學(xué)校制度的其他階段相比，其教育工作有如下特點：

　　一、學(xué)前教育的非義務(wù)性

　　幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強(qiáng)迫接受的，家長完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進(jìn)托兒所或幼兒園，以及送孩子進(jìn)哪所幼兒園或托兒所。學(xué)前兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以很自主和自由。因故未上學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，事后家長和教師不得強(qiáng)迫他們進(jìn)行課程補(bǔ)習(xí)。

　　二、學(xué)前教育保教結(jié)合

　　學(xué)前期是兒童生長發(fā)育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統(tǒng)的機(jī)能還沒有發(fā)育成熟和完善的時期。生理上，他們骨化沒有完成，骨骼堅固性差，容易受損，容易變形。他們的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲勞;心理上，由于他們的年齡小，生活經(jīng)驗少，活動能力、自我控制能力、生活自理能力都比較差，對成人的依賴性很強(qiáng)，需要和別人交往建立起關(guān)系，需要成人或年長的兒童帶領(lǐng)他們進(jìn)入社會，獲取經(jīng)驗;在法律上，他們雖然具有同成人一樣的權(quán)力，但他們無相應(yīng)行為能力和責(zé)任能力。按我國《民法通則》規(guī)定，10歲以下兒童屬完全無民事行為能力的公民，他們當(dāng)然亦不對自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。因此，對學(xué)齡前兒童的教育要特別強(qiáng)調(diào)保育與教育相結(jié)合，一切教育活動都是在保育的前提下進(jìn)行的。

　　三、學(xué)前教育的啟蒙性

　　幼兒園學(xué)前教育的啟蒙性是指對學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進(jìn)，不損傷“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壯成長。學(xué)前時期，是人生發(fā)展的早期，這個時候，是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽的初級階段，學(xué)前兒童開始了初步的社會化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，并主動探索，展現(xiàn)自己內(nèi)在的生命本質(zhì)。這一時期的教育，要為學(xué)前兒童今后的發(fā)展打下良好的根基，使學(xué)前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發(fā)展，為他們升入小學(xué)后較快地適應(yīng)正式學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)，為他們一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因而在學(xué)前教育階段，不以傳授系統(tǒng)知識為主要目標(biāo)。對于學(xué)前兒童來說，專門組織的教學(xué)活動，為他們提供的內(nèi)容是最基本的，具有啟蒙性;學(xué)前兒童自由地游戲玩耍，甚至進(jìn)餐、午睡、穿衣等都是結(jié)合他們的生活在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一日活動來安排的，具有生活化的特點。

　　四、學(xué)前教育的直接經(jīng)驗性

　　在學(xué)前教育階段，由于學(xué)前兒童的認(rèn)知水平較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們認(rèn)識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸，進(jìn)行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學(xué)前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，并操作它們，才會理解它們。因而學(xué)前教育具有直接經(jīng)驗性，在學(xué)前教育中，要注意為學(xué)前兒童提供豐富的實物材料和真實的生活情形幫助他們獲得直接經(jīng)驗。

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