綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入新高考成定局，如何實(shí)施？

　　【摘要】教育部在《2019年普通高校招生工作的通知》專門指出，必須“推進(jìn)高中綜合素質(zhì)檔案使用”，這就說明，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”納入今后的新高考是鐵板釘釘?shù)氖虑榱恕?/span>更多高考信息可關(guān)注閩州教育高考資訊專欄。

　　高考和錄取一直在改革中前進(jìn)

　　但是，和很多人一樣，“冷絲說人文教育”也要提出一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考，是作為高校錄取的重要依據(jù)，為何一直得不到社會(huì)各界的支持?具體又該如何實(shí)施?

　　原因之一，不同省市基礎(chǔ)教育水平有差距，城鄉(xiāng)之間教育水平差距也很大。

　　教育改革與社會(huì)背景息息相關(guān)，一項(xiàng)改革 的推行要考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化、政治等因素，才能避免產(chǎn)生新的不公并減少社會(huì)阻抗。由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在推行過程中存在某些缺陷，可能會(huì)使不同地區(qū)的差距擴(kuò)大，因而并未得到社會(huì)各界的支持，甚至是人們的抵制。

　　一是弱勢(shì)地區(qū)由于缺乏師資、信息流通慢等因素，社會(huì)各界對(duì)改革理念無法清楚領(lǐng)會(huì)而產(chǎn)生抵制心理。

　　二是缺乏足夠軟硬件設(shè)施去推行改革。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料的記錄需要在網(wǎng)上建立電子檔案，有些農(nóng)村學(xué)校連電腦都沒有，根本無法實(shí)施。

　　教育部2019年文件中的規(guī)定和要求

　　三是城鄉(xiāng)差距較大。不少農(nóng)村或山區(qū)學(xué)校教師缺乏足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這明顯是改革實(shí)施中評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于弱勢(shì)地區(qū)的學(xué)生不利。評(píng)價(jià)指標(biāo)中，有為公共場(chǎng)所提供志愿服務(wù)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美等條目，城里學(xué)生通常有更多機(jī)會(huì)參與公共志愿服務(wù)和上藝術(shù)類輔導(dǎo)班，而弱勢(shì)地區(qū)的學(xué)生基本沒有這方面參與的機(jī)會(huì)。

　　原因之二，公眾思想觀念難以適應(yīng)改革的發(fā)展趨勢(shì)，腦子還轉(zhuǎn)不過彎來。

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施中還遭遇到社會(huì)各界價(jià)值觀念方面的抵制，無論是家長還是教師，思想觀念上都還一時(shí)難以轉(zhuǎn)過彎來!

　　傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀背后蘊(yùn)含的價(jià)值相異導(dǎo)致阻抗。推行一項(xiàng)改革意味著打破舊模式、舊觀念，傳統(tǒng)并非輕易就能改變，長期身處其中的人們不一定能馬上接受或者認(rèn)同新高考改革的精神和措施。于是，新舊觀念之間的矛盾導(dǎo)致了阻抗。

　　我國傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念強(qiáng)調(diào)選拔和升學(xué)，不少學(xué)校和教師都傾向于這種看法，即“在當(dāng)前高考錄取仍然看考分的前提下，分?jǐn)?shù)才是硬道理�！�

　　在“分?jǐn)?shù)至上”的價(jià)值觀引導(dǎo)下，分?jǐn)?shù)成了師生的首選，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以一個(gè)人的全面發(fā)展為核心，重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，雖然也追求升學(xué)就業(yè)，但它只是其中一小部分。由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的慣性，打著改革的旗號(hào)事實(shí)上卻依然遵循原有評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)象不在少數(shù)。

　　原因之三，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中遭遇較大的阻力。

　　第一，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的被異化。

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)施行的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)培育個(gè)性，由于學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)只有類的不同而無質(zhì)的高低，因而不能生硬地放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上比較。

　　然而，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響下，不少學(xué)校在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)常常更重視評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，導(dǎo)致他們往往只將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)看作純粹的篩選工具，將個(gè)性化的不同個(gè)體放于同一尺度衡量，把學(xué)生的綜合素質(zhì)劃為不同等級(jí)，扭曲了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本來面目。

　　第二，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中不被重視。

　　現(xiàn)行高考制度下，學(xué)生能否被高校錄取的關(guān)鍵還是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)能帶給師生們實(shí)際利益，分?jǐn)?shù)能保證學(xué)生考上心儀院校，分?jǐn)?shù)能保護(hù)教師的面子，分?jǐn)?shù)還能保證學(xué)校的升學(xué)率，而綜合素質(zhì)卻不能，它在高考中目前主要還是作為參考，更何況很多院校甚至都不會(huì)在錄取中在意這些材料。

　　因此，很多教師沒有按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求將評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一部分，尚未將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿于日常教學(xué)過程，而是專門找個(gè)時(shí)間隨意寫，以確保大部分時(shí)間都用在提升分?jǐn)?shù)上，學(xué)生們也大多默認(rèn)這種操作。

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考雖然已成定局，但最終真正得以實(shí)施，恐怕還需要多方面共同努力，也需要時(shí)間。這件事情還真的是急不來，需要一步一步地慢慢來!

成人高考報(bào)名中……

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