作為高考綜合改革第二批試點省份，山東新高考改革已經(jīng)實施了一年多。2017年秋季入學的高中生，在2020年參加高考時將實行“3+3”模式。
“3+3”模式的第一個“3”指全國統(tǒng)考科目的語文、數(shù)學、外語；第二個“3”為任選科目，考生可在物理、化學、生物、政治、歷史、地理6科中任選3科。
也就是說，語文、數(shù)學、外語使用全國卷命題，而其他六個學科的等級考科目，山東省自己命題。
那么，新高三的學生到底該如何備考？
學習的方向重點又是什么？
讓我們一起了解下吧！
解大綱
知方向
考試中心在最新的考試大綱中，著重強調(diào)了高考“考什么”即：必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值。發(fā)布的最新《普通高中課程方案和各科課程標準》也首次提出凝練“學科核心素養(yǎng)”可以預見，對學科核心素養(yǎng)的考查，將是2020年乃至今后高考的命題熱門。
那么。
一、高中語文學科的核心素養(yǎng)
包括四個方面
1.語言建構與運用（語言） —在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養(yǎng)，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。
2.思維發(fā)展與提升（思維）—在發(fā)展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發(fā)展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造（審美）—在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。
二、數(shù)學核心素養(yǎng)
總共6大類：
包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。共六項三大類。
1.數(shù)學抽象，是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學研究對象的思維過程。
2.直觀想象，是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學問題的過程。數(shù)學抽象與直觀想象體現(xiàn)了數(shù)學的一般特性
3.邏輯推理，是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的思維過程。
4.數(shù)算，是指在明晰運算對象的基礎上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學問題的過程。邏輯推理與數(shù)算體現(xiàn)了數(shù)學思維的嚴謹性
5.數(shù)學建模，是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學知識與方法構建模型解決問題的過程。
6.數(shù)據(jù)分析，是指針對研究對象獲取相關數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行整理、分析和推斷，形成關于研究對象知識的過程。數(shù)學建模與數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)了數(shù)學的實用性
那么針對數(shù)學核心素養(yǎng)會怎樣在考試中考查的呢？
1通過由具體的實例概括一般性結論，看學生能否在綜合的情境中學會抽象出數(shù)學問題，并在得到數(shù)學結論的基礎上形成新的命題，以此考查數(shù)學抽象素養(yǎng)。
2通過提出問題和論證命題的過程，看學生能否選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準確、嚴謹?shù)臄?shù)學語言表述論證過程，以此考查邏輯推理素養(yǎng)。
3通過實際應用問題的處理，看學生是否能夠運用數(shù)學語言，清晰、準確地表達數(shù)學建模的過程和結果，以此考查數(shù)學建模素養(yǎng)。
4通過空間圖形與平面圖形的觀察以及圖形與數(shù)量關系的分析，通過想象對復雜的數(shù)學問題進行直觀表達，看學生能否運用圖形和空間想象思考問題，感悟事物的本質(zhì)，形成解決問題的思路，以此考查直觀想象素養(yǎng)。
5通過各類數(shù)學問題特別是綜合性問題的處理，看學生能否做到明確運算對象，分析運算條件，選擇運算法則，把握運算方向，設計運算程序，獲取運算結果，以此考查數(shù)算素養(yǎng)。
6通過對概率與統(tǒng)計問題中大量數(shù)據(jù)的分析和加工，看學生能否獲得數(shù)據(jù)的信息及其所呈現(xiàn)的規(guī)律，進而分析隨機現(xiàn)象的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律，以此考查數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。
三、英語核心素養(yǎng)
由4大方面構成
分為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力這四大要素構成。
1.語言能力，是指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。
2.文化品格，是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。
3.思維品質(zhì)，是學生通過英語學科的學習而得到的心智發(fā)展。
需要指出的是，這里說的思維品質(zhì)主要指與英語和英語學習有關聯(lián)性的思維能力，而不是一般意義的思維能力
4.學習能力，是指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。
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