小學數(shù)學教師資格證面試教案：《比例的基本性質》教學設計

　　【摘要】2019上半年教師資格證面試報名已經(jīng)差不多結束了，請各位報名成功的小伙伴們，要認真?zhèn)淇�，不然的話，沒辦法拿下考試。閩州教育網(wǎng)小編提醒，完美的教案，能夠讓你在試講的時候有條理，因此，快來學習一下別人的教案寫法，供自己參考。

　　小學數(shù)學教師資格證面試教案：《比例的基本性質》教學設計

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》(人教版)六年級下冊第34頁比例的基本性質。

　　【教材分析】

　　這部分內容是在學生學習了比例的意義基礎上進行教學的，是對比例的意義的深化和發(fā)展，是后面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟后的作用，是小學階段學習比例初步知識的一項重要內容。

　　【教學目標】

　　1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據(jù)比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

　　2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。

　　3、引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。

　　【教學重點】探索并掌握比例的基本性質。

　　【教學難點】根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

　　【設計理念】

　　數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課堂教學要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、反思等數(shù)學活動，獲得基本的數(shù)學知識與技能，進一步激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維能力。本節(jié)課的教學緊緊圍繞這一理念，先讓學生學習比例的各部分名稱，再探究比例的基本性質，最后通過簡煉的分層練習，深化比例的基本性質，體驗比例基本性質的應用價值，滲透假設、驗證、優(yōu)化等解決問題的策略和方法，感受“一一對應”和“變與不變”的思想。

　　【教學預設】

　　一、認識比例各部分的名稱

　　1、呈現(xiàn)：4:5和8:10

　　(1)認識嗎?叫什么?

　　(2)正確嗎?為什么?(4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10)

　　(3)求比值，判斷兩個比能否組成比例。

　　2、介紹比例各部分的名稱

　　4:5=8:10 中，組成比例的四個數(shù)“4、5、8、10”叫做這個比例的項。兩端的兩項“4和10”叫做比例的外項。中間的兩項“5和8”叫做比例的內項。

　　3、你能說出下面比例的內項和外項各是多少嗎?

　　(1)1.4:=:5

　　(2)=

　　【設計意圖：簡潔的情境，簡單的問答，準確定位教學的起點，溝通比例各部分的名稱，嫁接新知探究的支點�！�

　　二、探究比例的基本性質

　　1、猜數(shù)

　　(1)老師這里也有一個比例“12∶□=□∶2”，不過它的兩個內項看不清了，想一想，這兩個內項可能是哪兩個數(shù)?(如1和24，2和12，……)

　　(2)追問：正確嗎?為什么?(求比值判斷)

　　(3)還有不同答案嗎?

　　(4)你能舉出項不是整數(shù)的例子嗎?

　　(5)這樣的例子舉得完嗎?

　　2、猜想

　　仔細觀察這組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個外項的積等于兩個內項的積;兩個內項的位置可以交換……)

　　3、驗證

　　(1)是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好辦法?(舉例驗證)

　　(2)你覺得應該怎樣舉例呢?

　　示范：①任意寫一個簡單的比;②求出比值;③根據(jù)比值寫出另一個比的一項，求出另一項;④組成比例;⑤算出外項的積和內項的積。

　　(3)合作要求

　　1)前后4個同學為一個小組;

　　2)每個同學寫出一個比例，小組內交換驗證。

　　3)通過舉例驗證，你們能得出什么結論?

　　4、歸納

　　(1)老師這里也有一個比例3:5=4:6，為什么兩個外項的積不等于兩個內項的積?

　　(2)其實我們的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學家不謀而合，他們也發(fā)現(xiàn)在“比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積”，并且給它起了個名字，叫做比例的基本性質。(板書：比例的基本性質)

　　5、完善

　　(1)如果用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d，那么，比例的基本性質可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)

　　(2)老師這里也有一個比例0:3=0:4，可以嗎?3:0=4:0呢?

　　(3)比例中兩個比的后項都不能為0。

　　6、如果比例寫成分數(shù)形式

=，這怎么相乘?(交叉相乘)

　　【設計意圖：不完整的比例激發(fā)學生根據(jù)比例的意義猜數(shù)的興趣，教師舉例示范，為學生小組合作舉例驗證比例的基本性質搭建支點，意在讓學生經(jīng)歷“猜數(shù)——猜想——驗證——歸納——完善”的知識探究過程，激發(fā)學生的探究欲望，讓學會學習的方法，提高學習能力�！�

　　三、鞏固練習，應用比例的基本性質

　　1、判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

　　示范：6:3和8:5 (1)1.2:

和:5

　　(2):和:

　　(3)和

　　〖學法指導：假設兩個比能組成比例，根據(jù)比例的基本性質，分別算出兩個外項和兩個內項的積，再肯定兩個比能否組成比例�！�

　　(1)先讓學生嘗試判斷，再交流，明確思考方法。

　　(2)還可以用什么方法來判斷?用求比值的方法判斷1.2:

和:5能否組成比例可以嗎?

　　(3)這兩種方法，你更喜歡哪種?為什么?

　　2、在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積，如果知道兩個外項的積和兩個內項的積，你會寫比例嗎?

　　六(3)班智聰同學根據(jù)“2×9=3×6”寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫得?請在練習本上寫一寫。

　　追問：你為什么寫得那么塊?有什么竅門嗎?

　　補問：根據(jù)這個乘法等式，一共可以寫多少個比例?

　　3、如果a×2=b×4，則a:b=( ):( );

　　如果a:b=4:2，則a=4，b=2。這種說法對嗎?為什么?

　　那么a、b還可能是多少?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、猜猜我是誰?

　　6:( )=5: 4

　　延伸：如果把 “( )”改為“x”就是我們下節(jié)課要學習的知識：解比例。

　　【設計意圖：通過分層練習，鞏固對比例基本性質的掌握，體驗比例基本性質的應用價值，促進所有學生都能在動靜結合的練習過程中獲得發(fā)展，不同學生獲得不同程度的發(fā)展。同時滲透假設、驗證、有序思考的解題策略和方法，體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，感受“一一對應”和“變與不變”的數(shù)學思想�！�

　　四、分享收獲 暢談感想

　　這節(jié)課，我們學習了什么?我們是怎樣探究比例的基本性質的?

　　五、板書設計

　　溫馨提示：拿到了教師資格證的考生們，想要參加教師招聘的話，建議考生考慮報個班培訓學習一下，因為教師招考可比考教師資格證難得多。若想要了解更多2019教師招考培訓相關的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

　　報名電話：185-5928-3143(微信號) 林老師

　          　185-5969-5373(微信號) 羅老師

　　報名地址：閩州教育職業(yè)培訓中心(廈門市湖里區(qū)安嶺二路95號紅豆杉科技大廈B棟6樓B區(qū)閩州教育)

　　招生網(wǎng)址：nhanhay.cn