2019小學(xué)教資考點(diǎn)精選：《教育教學(xué)知識(shí)》之基礎(chǔ)教育課程改革(一)

　　【摘要】想要順利拿下2019教師資格證筆試嗎?如果想的話(huà)，就請(qǐng)高中集中精神去記憶高頻考點(diǎn)吧。比如說(shuō)，下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享的《教育教學(xué)知識(shí)》之基礎(chǔ)教育課程改革的考點(diǎn)，還沒(méi)記住的小伙伴，速速來(lái)看看吧。

　　2019小學(xué)教資考點(diǎn)精選：《教育教學(xué)知識(shí)》之基礎(chǔ)教育課程改革

　　一、課程的概念

　　“課程”指課業(yè)及其進(jìn)程，把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。

　　廣義的課程：學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排

　　狹義的課程：特指一門(mén)學(xué)科

　　我們所研究的課程是廣義的課程

　　課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

　　二、課程的類(lèi)型

　　(一)從課程的組織方式來(lái)劃分：分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程

　　綜合課程：是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。

　　活動(dòng)課程：又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

　　(二)從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)劃分：必修課程與選修課程

　　(三)從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體來(lái)劃分：國(guó)家課程、地方課程與校本課程

　　校本課程：實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策過(guò)程。校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，起主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

　　(四)顯性課程與隱性課程

　　隱性課程：亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。隱性課程是伴隨著顯性課程而生的，沒(méi)有顯性課程就沒(méi)有隱性課程。計(jì)劃性是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)志。

　　三、課程理論流派

　　(一)學(xué)科中心課程論

　　是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論�？涿兰~斯、赫爾巴特、斯賓塞和布魯納等是學(xué)科中心課程理論的代表人物，要素主義、結(jié)構(gòu)主義是其代表理論。

　　(二)活動(dòng)中心課程論

　　代表人物：杜威、克伯屈

　　(三)社會(huì)中心課程論

　　代表人物：

　　社會(huì)改造主義：布拉梅爾德

　　批判理論：金蒂斯、布迪厄

　　四、課程內(nèi)容(需重點(diǎn)把握)

　　(一)課程計(jì)劃

　　1、概念：

　　課程計(jì)劃，又稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。

　　2、課程計(jì)劃的組成

　　主要包括課程的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配以及學(xué)年編制和學(xué)周安排。

　　課程設(shè)置是制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題。

　　3、課程計(jì)劃的作用

　　是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

　　補(bǔ)充：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

　　(二)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義：是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

　　第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。

　　第二部分是課程目標(biāo)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

　　第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。

　　第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫(xiě)的建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。

　　3、課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。對(duì)教師工作有直接的指導(dǎo)意義。

　　(三)教材

　　又稱(chēng)教科書(shū)，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教材的編排一般采用螺旋式上升和直線(xiàn)式編寫(xiě)兩種基本形式。

　　教材包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。

　　教材的作用：

　　1、教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)學(xué)生如何有效地使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

　　2、教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料。熟練掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

　　四、課程開(kāi)發(fā)

　　(一)課程開(kāi)發(fā)的概念

　　是指通過(guò)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求分析，確定課程目標(biāo)，在根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科的教育內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

　　課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)、知識(shí)、兒童是影響學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的三大因素。

　　(二)課程開(kāi)發(fā)的模式

　　1、目標(biāo)模式：泰勒

　　2、過(guò)程模式：斯騰豪斯

　　3、情境模式：勞頓的文化分析理論