2019教師資格證備考：綜合素質(zhì)必考點之教師職業(yè)認識

　　【摘要】你有多少把握拿下2019教師資格證筆試呢?若是把握不高的話，請在最后的20幾天的備考時間內(nèi)，多記憶考點。比如說跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來看一看《綜合素質(zhì)》科目教師職業(yè)認識這方面的內(nèi)容，感興趣的話，速來了解一下吧。

　　2019教師資格證備考：綜合素質(zhì)必考點之教師職業(yè)認識

　　1、復(fù)雜性

　　復(fù)雜性指教師的勞動不是一種簡單的勞動，而是一種復(fù)雜勞動;不僅是體力的付出。還有腦力付出。具體表現(xiàn)在：

　　2、創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在：

　　第一，因材施教。教育的對象千差萬別，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點.對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學(xué)生都能夠揚長避短.得到最好的發(fā)展。

　　第二，教學(xué)方法上的不斷更新。教學(xué)不是一成不變的，也不是一勞永逸的。教學(xué)內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展、科技的進步不斷更新。教師要結(jié)合實際情況的變化，根據(jù)自己對教育方針、培養(yǎng)目標以及教材的理解，不斷改進和完善教學(xué)內(nèi)容，使其變成學(xué)生可以接受的知識體系，選擇最能奏效的教學(xué)方法與途徑來實現(xiàn)教育目的。

　　第三，教師需要“教育機智”。教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力.是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn).是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

　　3、主體性和示范性

　　主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師而言.教育教學(xué)過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。此外.教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現(xiàn)。教師所使用的教具、教材也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西.才能向?qū)W生傳授。

　　示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時。教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表.是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！币虼耍處煴仨毘浞终J識到示范性的價值，嚴于律己、以身作則、為人師表。

　　4、勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性

　　教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度.也沒有嚴格的交接班時間界限。除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。此外，教師還要不斷地了解學(xué)生的過去與現(xiàn)在，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來。

　　勞動空間的廣延性是指教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的教育影響.以達到更好的教育目的。

　　5、長期性和間接性

　　長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。首先，教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長，見效比較慢。教師要付出長期的大量的勞動之后才能收到成效，“十年樹木，百年樹人”就是最好的寫照。其次，教師對學(xué)生施教的影響.往往要經(jīng)過很長時間才能見到效果，教育的成效只能在學(xué)生未來發(fā)展的成就上得到體現(xiàn)。最后.教師對學(xué)生的影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束而消失.而是會在學(xué)生長期的實踐中更趨于完善和成熟。教師為學(xué)生在德智體美勞諸方面打下的基礎(chǔ).往往會影響學(xué)生的一生，成為他們終身發(fā)展的寶貴財富。

　　間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富.而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師的勞動并沒有直接服務(wù)于社會，或直接貢獻于人類的物質(zhì)財富和精神財富。教師勞動的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識和才能，只有等學(xué)生走上社會，由他們創(chuàng)造財富之后。教師的勞動價值才能得到體現(xiàn)

　　精彩文章分享：2019教師資格證筆試提分練習(xí)題分享(四)

　　1.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于( )。

　　A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

　　2.在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是( )。

　　A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

　　3.馬克思認為，復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動。這說明教育具有哪種功能?

　　A.經(jīng)濟功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

　　4.課程的文本一般表現(xiàn)為( )。

　　A.課程計劃、課程標準、教科書 B.課程計劃、課程目標、課程實施

　　C.課程目標、課程實施、課程評價 D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準

　　5.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是( )。

　　A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.教科書

　　答案及解析：

　　1.【答案】B

　　解析：原始社會沒有學(xué)校教育，教育的主要特點是與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，因此首先排除A，奴隸社會和封建社會都屬于古代社會的教育，都存在教育與生產(chǎn)勞動相脫離的情況，因為奴隸社會早于封建社會，故選擇B。

　　2.【答案】B

　　解析：夸美紐斯提出“泛智教育”、班級授課制和百科全書式的教學(xué);裴斯泰洛齊提出“教育心理學(xué)化”的理論;赫爾巴特提出教育性教學(xué)原則和教師中心、教材中心、課堂中心的傳統(tǒng)三中心論;洛克提出“白板說”和紳士教育。所以此題選B。

　　3.【答案】A

　　解析：復(fù)雜勞動之所以等于倍加的簡單勞動，是由于教育和訓(xùn)練的結(jié)果。教育之所以能促進經(jīng)濟增長，帶來社會經(jīng)濟效益，其直接的原因就在于教育可以生產(chǎn)和提高勞動者的勞動能力，可以把簡單勞動變?yōu)閺?fù)雜勞動，從而可以創(chuàng)造更多的價值。故此題選A。

　　4.【答案】A

　　解析：課程的文本有三種表現(xiàn)形式：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件;課程標準是課程計劃的具體化，是每門學(xué)科以綱要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件;教材是課程標準的進一步展開和具體化。所以此題選擇A。

　　5.【答案】C

　　解析：課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。此題選擇C。

　　溫馨提示：2019已經(jīng)到了，大家又將迎來新一輪的教師資格證考試機會，想要順利拿下教師資格證考試的話，請認真?zhèn)淇�，比如說可以考慮報個班學(xué)習(xí)。若想要了解更多2019教師資格證考試培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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