教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))考點記憶：基礎(chǔ)教育課程改革(三)

　　八、基礎(chǔ)教育課程改革的實施情況

　　(一)課程結(jié)構(gòu)

　　小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主。

　　(二)課程內(nèi)容

　　義務(wù)教育階段的課程標準體現(xiàn)出普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

　　教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣化

　　(三)課程實施

　　1、學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人、獨特的人，具有獨立意義的人。

　　2、學(xué)習(xí)方式：提倡自主、合作和探究

　　3、教師觀方面：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

　　4、教學(xué)行為方面：師生關(guān)系上強調(diào)尊重、贊賞;對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo);在對待自我上，強調(diào)反思;在對待其他教育者的關(guān)系上強調(diào)合作。

　　(四)課程管理

　　建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

　　(五)課程評價

　　在教師評價方面，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系，強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度，打破關(guān)注教師行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。

　　補充：我國小學(xué)課程設(shè)計的原則：

　　1、高度的科學(xué)性和高度的思想性相統(tǒng)一;

　　2、要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標為最終目的;

　　3、要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。

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