教育教學知識與能力(小學)考點記憶：小學教育的歷史及發(fā)展

　　【摘要】2019上半年教師資格證筆試考試即將開考，閩州教育網(wǎng)小編提醒，為了能夠順利拿下這項考試，請跟著小編一起來記憶小學教育的歷史及發(fā)展這部分的考點，這可是教育教學知識與能力(小學)科目的重要考點，所以要認真記憶喲。

　　教育教學知識與能力(小學)考點記憶：小學教育的歷史及發(fā)展

　　一、小學教育概況

　　小學教育又稱為初等教育，是學制中的第一個階段的教育，教育的對象一般為6-12歲的兒童。小學教育是基礎教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。基本的普通文化知識一般包括基礎知識和基本技能兩部分。

　　二、小學教育的特點

　　小學教育作為教育的一般特點之外，還具有自身的特征。

　　全民性：廣義講小學教育必須面向全體人民，從狹義上講小學教育必須面對全體適齡兒童。

　　義務性：義務教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的和免費的教育。

　　基礎性：小學教育的基礎性主要體現(xiàn)在以下三點：

　　小學教育是社會發(fā)展的基礎

　　小學教育個體身心發(fā)展的基礎

　　小學教育中課程內(nèi)容的設置具有基礎性

　　全面性：小學教育的全面性主要指向兒童進行德智體美勞等全面發(fā)展的教育，通過提高兒童的身心素質(zhì)，并培養(yǎng)兒童高尚的思想品德素質(zhì)，使其具備國民應有的一些基本素質(zhì)，為他們進一步深造提供條件。

　　三、小學教育的任務

　　小學教育的根本任務就是打好基礎，即要求學好語文、數(shù)學，打好讀、寫、算的基礎;全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎

　　①根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，對學生進行適度的系統(tǒng)學習，避免過度疲勞和過度緊張，學習活動的設置要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。

　�、谂囵B(yǎng)小學生有目的、有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。

　　使小學生的有意注意得到發(fā)展。

　　逐步發(fā)展邏輯思維的能力

　　③培養(yǎng)小學生對學習的興趣

　　并形成良好的學習習慣

　�、芘囵B(yǎng)小學生道德認知能力

　　四、我國小學教育的發(fā)展

　　1.古代小學教育

　　在中國古代社會，一般將8-15歲兒童的“小學”教育階段稱為“蒙學”，對兒童進行啟蒙教育。

　　我國古代對童蒙教育十分重視，殷、周時期，就出現(xiàn)了為貴族子弟設立的小學。春秋戰(zhàn)國時期，隨著私學的產(chǎn)生，民間也開始出現(xiàn)了對兒童進行啟蒙教育的機構(gòu)。

　　宋元時期是我國古代蒙學發(fā)展的一個重要階段，在全國城鄉(xiāng)都設立了不少蒙學，推崇“尊孔崇儒，倡導佛道”

　　《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》(基本常識和做人道理)是流傳最廣泛的蒙學教材，俗稱“三、百、千”

　　蒙學教育的基本內(nèi)容包括初步的道德行為訓練和基本的文化知識技能學習。

　　2.近代小學教育

　　(1)1878年我國近代小學教育的創(chuàng)始人張煥倫創(chuàng)辦了上海正蒙書院，揭開了我國近代小學教育改革的序幕

　　(2)清末(1902年)，統(tǒng)稱為《欽定學堂章程》(以日本的學制為藍本)，又稱壬寅學制，以此來規(guī)范各級各類學校。壬寅學制規(guī)定兒童從6歲起人蒙學堂(4年)，10歲入尋常小學堂(3年)，13歲入高等小學堂或是簡易實業(yè)學堂。

　　(3)1904年清政府公布了《奏定學堂章程》(以日本的學制為藍本)，又稱癸卯學制。

　　該學制規(guī)定蒙養(yǎng)院是幼兒教育機構(gòu)，招收3～7歲幼兒。兒童7歲人初等小學堂，接受5年的小學教育。癸卯學制規(guī)定的小學教育階段與現(xiàn)代小學教育階段基本吻合。課程有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、算術(shù)、歷史、地理、格致、體操等。

　　(4)民國初年，南京臨時政府教育部頒布了壬子癸丑學制(以日本的學制為藍本)，規(guī)定初等教育段分初等小學堂和高等小學堂兩級共7年，法定入學年齡是6周歲。

　　在中國近代，伴隨著小學教育的制度化，小學教育的義務教育性質(zhì)出現(xiàn)。

　　3.現(xiàn)當代小學教育

　　(1)“新學制”——“六三三學制”規(guī)定的小學教育

　　1922年的“新學制”規(guī)定小學年限為6年，分為初級小學(4年)和高級小學(2年)。

　　(2)國民政府時期的小學教育——基本沿襲“新學制”，依時事變化

　　(3)新中國的小學教育

　�、� 1951年《關(guān)于改革學制的決定》

　　原有學制中規(guī)定初等學校(小學)修業(yè)六年并分為初高兩級的辦法使廣大的勞動人民子女難以受到完整的初等教育。

　　小學的修業(yè)年限是五年，實行一貫制，取消初、高兩級的分段制。入學年齡以七足歲為標準。

　　② 1978年以來的小學教育

　　小學招收6-6.5歲的兒童入學，學制為6年(也可以繼續(xù)五年一貫制的試驗)。

　　我國當前小學教育的特點：全面推進素質(zhì)教育、尤其重視義務教育，辦學體制多樣化，教師隊伍建設日趨完善、課程改革不斷得到深化。

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　　一、教育制度的含義

　　廣義的教育制度指國民教育制度，指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施以及有關(guān)規(guī)章制度的綜合。

　　狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)，任務，目的，要求，入學條件，學制年限及他們之間的關(guān)系。

　　二、學校教育制度形式上的發(fā)展

　　1.前制度化教育(非正式教育，正式非正規(guī)教育)

　　前制度化教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。

　　定型的教育組織形式包括了古代的前學校與前社會教育機構(gòu)、近代的學校與社會教育機構(gòu)。

　　2.制度化教育(正規(guī)教育)

　　近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。從17世紀到19世紀末，各資本主義國家紛紛建立起近代學校教育系統(tǒng)，大致說來，嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世紀下半期已經(jīng)基本形成。

　　中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學�！�，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。

　　3.非制度化教育思潮

　　非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”。

　　三、影響學制確立的因素

　　1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況

　　2.社會政治經(jīng)濟制度

　　3.青少年身心發(fā)展規(guī)律

　　4.本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

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