《教育知識與能力》(中學)考點歸納之中學生發(fā)展心理(二)

　　中學生情緒調(diào)節(jié)的方法：

　　1、教會學生開成適宜的情緒狀態(tài)

　　2、豐富學生的情緒體驗

　　3、培養(yǎng)學生正確看待問題

　　人格的結(jié)構(gòu)：氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控

　　氣質(zhì)：

　　認知風格

　　1、場獨立型-場依存型2、沖動型-深思型3、同時-繼時型

　　影響人格發(fā)展的因素：

　　1、生物遺傳因素2、社會文化因素3、家庭因素4、學校教育因素5、個人主觀因素

　　中學生良好人格的塑造，要做好以下幾個方面：

　　1、激發(fā)中學生自我教育的意識

　　2、進行人格素質(zhì)的綜合教育

　　3、實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育

　　4、強化情感陶冶與行為訓練

　　5、優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學校社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力

　　6、大力開展心理健康教育和咨詢7、建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制

　　人格發(fā)展理論：

　　弗洛伊德的人格發(fā)展理論

　　認為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成

　　理論特點——1、強調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用2、強調(diào)嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展的重要作用

　　他把發(fā)展分為五個時期——1、口腔期：從出生至12-18個月左右2、肛門期：大約從12-18個月至3歲左右3、性器期：大約從3歲至5歲4、潛伏期：大約從5歲到12歲5、生殖期：大約從12歲至成年。

　　埃里克森的人格發(fā)展階段論(社會性發(fā)展階段理論)

　　埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

　　第一階段：0-18個月左右為嬰兒期，這一時期的沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。

　　第二階段：18個月-3歲是兒童早期，這一時期的沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。

　　第三階段：3-6、7歲是學前期限，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感

　　第四階段：6、7-12歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感

　　第五階段：12-18歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對角色混亂，該階段的目的是建立統(tǒng)一性，防止角色混亂

　　第六階段：18-25歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感

　　第七階段：25-50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是繁殖感受對停滯感，該階段的目的是獲得繁殖感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)

　　第八階段：250歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

　　中學生身心發(fā)展特點：

　　1、過渡性2、閉鎖性3、社會性4、動蕩性

　　中學生正確處理異性交往的指導：

　　1、加強教育，理解生理和心理的變化

　　2、更新觀念，認識異性交往的意義

　　3、指導行為，讓學生能夠正確處理性沖動、恰當?shù)嘏c異性交往

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