小學《教育教學知識與能力》考點歸納之教育學基礎知識(六)

　  五、教育制度

　　(一)教育制度概述

　　學制：是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間相互銜接的關系。

　　學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。

　　(二)學校教育制度在形式上的發(fā)展

　　1、前制度化的教育：始于人類早期的原始社會教育，是人類教育史上的一個重要階段，為制度化的教育提供了必不可少的發(fā)展基礎。也是一種實體化的教育，教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。

　　屬于形式化的教育形態(tài)，具有以下特點：

　　教育主體的確定

　　教育對象相對穩(wěn)定

　　形成系列的文化傳播活動

　　有相對穩(wěn)定的活動場所和設施

　　由以上因素結合而成的獨立的社會活動形態(tài)

　　2、制度化的教育：形成系統(tǒng)的各級各類學校

　　標志：近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)。

　　制度化教育的特征：

　�、賹θ雽W資格有嚴格的要求;

　　②明確的修業(yè)年限：

　�、垡�(guī)范的教學組織;

　�、苷w一貫的課程設置;

　　⑤嚴格的管理制度：

　�、迣I(yè)化的教育人員：

　　⑦具有固定的教學場所。

　　3、非制度化的教育

　　指出了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。推崇“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”

　　庫姆斯等人的非正規(guī)教育

　　伊里奇：非學校化觀念

　　構建學習化社會是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

　　(三)教育制度的影響因素

　　1、生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況

　　2、社會政治經(jīng)濟制度

　　3、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

　　4、本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響

　　(四)我國當前的學制改革

　　1、我國當前的學制是由單軌制發(fā)展而來的分支型學制

　　2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》規(guī)定了我國今后一個時期的教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針：

　　優(yōu)先發(fā)展(戰(zhàn)略地位)

　　育人為本(根本要求)

　　改革創(chuàng)新(動力)

　　促進公平(基本教育政策)

　　提高質量(核心任務)

　　“兩基本、一進入”：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

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