小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》考點歸納之教育學(xué)基礎(chǔ)知識(五)

　　四、教育目的

　　(一)教育目的概述

　　教育目的的含義：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，他規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。

　　廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。如家長的期待等

　　狹義的教育目的：各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。

　　(二)教育目的的作用

　　導(dǎo)向作用

　　激勵作用

　　評價作用：評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益、教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等的根本標準和依據(jù)。

　　(三)教育目的的理論

　　1、宗教本位論：把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。代表人物：奧古斯汀、托馬斯·阿奎那

　　2、社會本位論：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值。評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻。代表人物：柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。

　　3、個人本位論：從個人本位的本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛奇等

　　4、教育無目的論：杜威。教育的過程在他自身以外沒有目的，它就是它自身的目的。否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。

　　(四)教育目的的層次

　　1、國家的教育目的

　　2、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標

　　3、教師的教學(xué)目標

　　(五)教育目的的影響因素

　　1、社會政治、經(jīng)濟、文化因素---主要依據(jù)

　　2、人的身心發(fā)展特點與需要

　　3、制定者的教育理想和價值觀

　　(六)我國的教育目的

　　1、我國當前的教育目的：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　2、確立我國教育目的的理論依據(jù)—馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

　　3、我國實現(xiàn)教育目的的基本要求

　　(1)強調(diào)教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)

　　(2)要求使學(xué)生在德智體美扥方面全面發(fā)展

　　(3)實現(xiàn)的根本途徑：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

　　4、素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：

　　以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

　　面向全體學(xué)生

　　促進學(xué)生全面發(fā)展

　　促進學(xué)生個性發(fā)展

　　培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

　　要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。