我國中學(xué)教學(xué)原則及其應(yīng)用(重點，必須記憶)(以理解為基礎(chǔ))
1. 直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。
中外思想家對直觀性原則的描述
荀子
“不聞不若聞之，聞之不若見之”;“聞之而不見，雖博必謬”
[捷]夸美紐斯
夸美紐斯率先提出了教學(xué)中的直觀性原則，他在其著作《大教學(xué)論》中指出，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。
[蘇]烏申斯基
指出了直觀性原則的重要性，他指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”
貫徹直觀性原則的基本要求：
1) 直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;
2) 直觀與講解相結(jié)合;
3) 重視運用語言直觀。
2. 啟發(fā)性原則
指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，以達到對所學(xué)知識的理解和掌握自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
1) 調(diào)動學(xué)生的主動性
2) 啟發(fā)學(xué)生獨立思考
3) 培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力
4) 發(fā)揚教學(xué)民主
體現(xiàn)啟發(fā)性原則的著名觀點：
2 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”;
2 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”;
2 《學(xué)記》：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”;
2 第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
3. 鞏固性原則
鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來看，以利于知識技能的運用。
2 運用要求：
1) 在理解的基礎(chǔ)上鞏固
2) 重視組織各種復(fù)習(xí)
3) 在運用知識中積極鞏固
2 孔子：“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”;
2 夸美紐斯：明確提出“教與學(xué)的鞏固性原則”;
2 烏申斯基：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。
4. 循序漸進原則
該原則又稱“系統(tǒng)性原則”，是指教師要嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力，總體能力得到充分的發(fā)展。
2 運用要求：
1) 按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。
2) 注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。
3) 由淺入深，由易到難，由簡到繁。
4) 將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。
示例：《學(xué)記》：“學(xué)不躐[逾越]等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修
5. 因材施教原則
這一原則要求教師要針對學(xué)生的特點有區(qū)別的進行教學(xué)，從學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
2 運用要求：
在教學(xué)中教師既要知道全班學(xué)生的一般特點，如知識水平，接受能力，學(xué)習(xí)風氣，動機強度等，又要了解學(xué)生的具體情況，如個性特點，認識能力，興趣愛好等。
(1)針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。
(2)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
6. 理論聯(lián)系實際原則
是指要在理論和實踐的結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。理論聯(lián)系實際原則處理的是抽象的理論知識與實踐應(yīng)用的關(guān)系。
2 運用要求：
1) 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際;
2) 重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;
3) 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;
4) 補充必要的鄉(xiāng)土教材。
7. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
該原則是指教學(xué)在授予學(xué)生科學(xué)知識的同時，對學(xué)生進行品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這一原則的實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。
2 運用要求：
1) 教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;
2) 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育;
3) 教師要通過教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育;
4) 教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
8. 量力性原則
也稱可接受性原則，是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。
根據(jù)這一原則，教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。
2 貫徹量力性原則的基本要求：
1) 了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學(xué)。
2) 充分考慮學(xué)生認識發(fā)展的時代特點。
同時，也要重視兒童的年齡特征，了解學(xué)生發(fā)展的具體特點，恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
教學(xué)原則記憶詩
直觀啟發(fā)鞏固性，因材系統(tǒng)又量力。
理論一定聯(lián)實際，科學(xué)思想要統(tǒng)一。
中學(xué)常用的教學(xué)方法(常以單選考察)
1. 講授法
講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想觀念，并促進學(xué)生智能與品德發(fā)展的方法。
運用講授法的基本要求：
第一， 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。
第二， 講授應(yīng)具有啟發(fā)性
第三， 講授要講究語言藝術(shù)
2. 談話法
談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答、對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取或鞏固知識，促進學(xué)生智能發(fā)展的方法。
2 談話法的基本要求：
第一， 要準備好問題和談話計劃;
第二， 提出的問題要明確、具體;
第三， 要善于啟發(fā)誘導(dǎo);
第四， 要做好歸納、小結(jié)。
3. 讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，以獲得知識或鞏固知識的方法。讀書指導(dǎo)法包括學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。
2 讀書指導(dǎo)法的基本要求：
第一， 提出明確的目的、要求和思考題;
第二， 教給學(xué)生讀書的方法;
第三， 加強評價和輔導(dǎo);
第四， 適當組織學(xué)生交流讀書心得。
4. 討論法(考到的可能比較大)
討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進行探討，辨明其是非真?zhèn)危l(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)以獲取知識的方法。
2 討論法的基本要求：
第一， 討論的問題要有吸引力;
第二， 要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo);
第三， 做好討論小結(jié)。
5. 演示法(�？键c)
演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段，播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。
2 演示的基本要求：
第一， 做好演示前的準備。
第二， 要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程。
第三， 講究演示的方法。
此外，要通過演示，使所有學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知中進行綜合分析。
6. 參觀法
參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進行實地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固驗證舊知識的一種教學(xué)方法。
7. 練習(xí)法
練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解并形成技能、技巧的方法。
8. 實驗法(�？键c)
實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立操作，引起某事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。
9. 實習(xí)作業(yè)法(�？键c)
又名實習(xí)法，指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。
10. 情境教學(xué)法(�？键c)
指在教學(xué)過程中，教師引入或創(chuàng)設(shè)具體場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的方法。
情境包括：生活展現(xiàn)的情境;圖畫再現(xiàn)的情境;實物演示的情境;音樂渲染的情境;言語描述的情境。
11. 發(fā)現(xiàn)法(�？键c)
發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。
1) 學(xué)生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗和知識;
2) 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究和解決問題;
3) 教學(xué)方法以學(xué)生獨立研究和作業(yè)為主，教師進行必要指導(dǎo)。
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