教師資格證考試難點(diǎn)解讀：幼兒教師資格考試綜合素質(zhì)(三)

　　閱讀理解能力

　　一、關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的理解和把握

　　所謂“詞語(yǔ)的含義”，不是指一般的詞典義，而是這個(gè)詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的臨時(shí)的、具體的、附加的、動(dòng)態(tài)的、不同于詞典義又與詞典義有著某種內(nèi)在聯(lián)系的新的含義。

　　所謂“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，應(yīng)該是對(duì)文章的表情達(dá)意起到重要作用的，或體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的，或反映深層含義的，或在結(jié)構(gòu)上起到獨(dú)特作用的字詞。

　　詞在語(yǔ)言中不是孤立出現(xiàn)的，總要與其他詞語(yǔ)組合才能表達(dá)某種意思。詞語(yǔ)的意義有本義、引申義、比喻義、臨時(shí)義等，無(wú)論這個(gè)詞在句中的意義是原本固有，還是臨時(shí)產(chǎn)生，只要語(yǔ)言環(huán)境確定，詞義就會(huì)確定。所謂“語(yǔ)境”，包括文章用語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)象、場(chǎng)合、題旨、上下文等。一個(gè)詞用得好不好，如何使用、借鑒或領(lǐng)會(huì)詞的含義，必須放到語(yǔ)境中考查。

　　(一)理解詞的語(yǔ)境義的內(nèi)容

　　1.理解詞的本義、引申義、比喻義。

　　2.理解讀音相同而意義不同的詞的意義。

　　3.理解多義詞。

　　4.理解代詞指代義。

　　(二)理解詞的語(yǔ)境義的規(guī)律

　　1.理思路，揣摩詞語(yǔ)的概括義。

　　2.依上文，揣摩詞語(yǔ)的指代義。

　　3.據(jù)前后，揣摩詞語(yǔ)的特殊義。

　　4.辨音形，從推斷本義及尋找與之有關(guān)的線索信息中揣摩詞義。

　　(三)根據(jù)文意理解詞語(yǔ)感情的褒貶變換

　　很多詞語(yǔ)附加有褒揚(yáng)、喜愛(ài)、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情色彩。一般說(shuō)表達(dá)贊許喜愛(ài)用褒義詞，表達(dá)斥責(zé)厭惡用貶義詞。但在特定語(yǔ)境中情況不同：

　　1.為了收到幽默或諷刺效果，可采用“說(shuō)反話”的方法，形成褒義貶用或貶義褒用。

　　2.同一個(gè)詞語(yǔ)用在不同語(yǔ)境中，也可表達(dá)不同的褒貶色彩。

　　二、句子的理解和把握

　　(一)理解句子含義的內(nèi)容

　　1.“基本含義”即表層意思�？梢越柚ぞ邥蛲ㄟ^(guò)找主干、變換句式等方法去把握。

　　2.“特定含義”即在具體語(yǔ)境中臨時(shí)產(chǎn)生的特殊意思。通常存在于文章的中心句、收束句、總攝句、警策句以及其他具有概括性內(nèi)容的句子中。

　　3.“深層含義”主要是文章中一些含義深刻、耐人尋味的句子。

　　(二)理解句子深層含義的規(guī)律

　　1.聯(lián)系時(shí)代背景理解句子含義。

　　2.結(jié)合中心思想理解句子含義。文章中語(yǔ)言的表達(dá)是為中心服務(wù)的，反過(guò)來(lái)把握了中心后，再解讀句子就會(huì)有更深刻的了解。

　　(1)緊扣前后語(yǔ)境理解句子含義。

　　(2)借助寫作手法理解句子含義。

　　(3)把握人物性格特點(diǎn)理解句子含義。

　　(4)透過(guò)字面多角度揣摩句子含義。

　　(三)長(zhǎng)句理解的特殊方法

　　可采用語(yǔ)法分析法，主要是提取主干壓縮長(zhǎng)句，以便迅速掌握句意，領(lǐng)會(huì)要旨。

　　1.長(zhǎng)的單句�？捎脡嚎s和轉(zhuǎn)換的方法，使句子結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)明，句意也就清楚可見(jiàn)了。壓縮就是抓主干，即抓主謂賓的中心語(yǔ);轉(zhuǎn)換，就是將結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的單句變成結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單句。

　　2.多重復(fù)句。通常包括二、三層甚至更多的層，有多個(gè)分句。可把握住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和各分句的主要謂語(yǔ)，弄清分句間的關(guān)系，理解整體意思。也可抓住體現(xiàn)表達(dá)重點(diǎn)的那個(gè)分句，這樣整個(gè)多重復(fù)句的意思就迎刃而解了。

　　3.采用修辭方法的長(zhǎng)。先弄清用了何種修辭，后根據(jù)這種修辭的特征、功能、結(jié)合具體語(yǔ)境琢磨分析句子表達(dá)的含義和思想感情。