教師資格證考試之幼兒教育心理學(xué)考點(diǎn)命題方向

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　　教師資格證考試之幼兒教育心理學(xué)考點(diǎn)命題方向

　　第一章、緒論

　　識(shí)記心理學(xué)

　　心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。另外，它的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大部分。

　　幼兒心理學(xué)的概念

　　幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

　　心理現(xiàn)象的本質(zhì)

　　一、心理是腦的機(jī)能。二、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。三、心理具有主觀能動(dòng)性。四、心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展。

　　第二章、幼兒心理發(fā)展基礎(chǔ)理論

　　幼兒心理發(fā)展的影響因素

　　影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面的因素。

　　行為主義學(xué)說(shuō)

　　1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對(duì)幼 兒情緒的研究。

　　2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類(lèi)并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng) 化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。

　　認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)

　　這一學(xué)說(shuō)的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四 個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);2.前運(yùn)算階段(2~7歲);3.具體運(yùn)算 階段(7~12歲);4.形式運(yùn)算階段(12~15歲)。

　　社會(huì)學(xué)習(xí)論

　　班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用。

　　觀察學(xué)習(xí)的概念

　　所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

　　替代強(qiáng)化的概念

　　替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。

　　第三章、幼兒感知覺(jué)和注意

　　感覺(jué)

　　感覺(jué)就是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。

　　知覺(jué)

　　知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀的事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。

　　注意

　　注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

　　差別感覺(jué)閾限

　　在已有感覺(jué)的基礎(chǔ)上，為引起一個(gè)差別感覺(jué)，刺激必須增加或減少到一定的量。一個(gè)人能夠分辨的標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺(jué)閾限。

　　無(wú)意注意

　　無(wú)意注意也稱不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。

　　有意注意

　　有意注意又稱隨意注意，它是指有預(yù)定目的的，需要一定抑制努力的注意。

　　錯(cuò)覺(jué)

　　錯(cuò)覺(jué)是指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)現(xiàn)象。

　　觀察力

　　觀察是指一個(gè)人有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力。

　　理解感覺(jué)的特性及應(yīng)用：無(wú)。

　　知覺(jué)的特性及應(yīng)用(無(wú))

　　特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恒常性。

　　影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移。

　　首先，與外界刺激本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān)。

　　第二，與幼兒的興趣、需要有關(guān)。

　　第三，與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。

　　第四，與教師的教學(xué)方法等有關(guān)。

　　另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體水平有著密切的關(guān)系。

　　幼兒感知覺(jué)的特點(diǎn)：無(wú)。

　　應(yīng)用——幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)：

　　在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的有意注意：

　　1.必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù);

　　2.必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求;

　　3.用語(yǔ)言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意;

　　4.讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意;

　　5.豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

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