教師資格證考試備考技巧：通過做例題記憶學(xué)生觀考點(diǎn)

　　【摘要】每一年教師資格證考試可是很難的，若是不認(rèn)真記憶考點(diǎn)的話，就別想要拿下這項(xiàng)考試喲。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享過做例題記憶學(xué)生觀考點(diǎn)方法以及考點(diǎn)內(nèi)容，速來看看吧。

　　教師資格證考試備考技巧：通過做例題記憶學(xué)生觀考點(diǎn)

　　例題一：

　　李老師正在上課，學(xué)生婷婷突然站起來，指出老師講課的錯(cuò)誤，老師板著臉說：“老師不如你，以后由你來上課好了!”說完，老師若無其事地繼續(xù)上課，下列選項(xiàng)中對教師行為評價(jià)正確的是( )。

　　A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序 B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位

　　C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位 D.挫傷了學(xué)生的積極性

　　解析：本題選D。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，在課堂上居于主體地位，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生有自由發(fā)言的權(quán)利，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　考點(diǎn)1：學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體

　　在教學(xué)中要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，不用教師的意志去替代學(xué)生的想法，按照學(xué)生的成長規(guī)律發(fā)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師忽視學(xué)生的主體地位，以教師單方面為教學(xué)的中心，是與學(xué)生觀相違背的。

　　(1)學(xué)生在教學(xué)中居于主體地位

　　教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄恐�識(shí)。

　　(2)教師是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的具有獨(dú)立意義的個(gè)體

　　學(xué)生接受知識(shí)的過程不是簡單地被動(dòng)的接受知識(shí)，而是需要自己頭腦的內(nèi)化和吸收才能納入自己的知識(shí)體系，作為教師，不能把自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生身上，要把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育。

　　(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體

　　學(xué)生需要承擔(dān)一定的責(zé)任，履行一定的義務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對他人負(fù)責(zé)。

　　例題二：

　　王老師了解班里每位學(xué)生的情況，并據(jù)此制定了學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師認(rèn)識(shí)到( )。

　　A.學(xué)生發(fā)展的差異性 B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性

　　C.學(xué)生發(fā)展的平衡性 D.學(xué)生發(fā)展的順序性

　　解析：本題選A。了解班里學(xué)生的情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，有針對性地制定發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)了這位老師注重學(xué)生的個(gè)別差異性，能夠因材施教。

　　考點(diǎn)2：學(xué)生是獨(dú)特的人

　　(1)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)

　　學(xué)生具有個(gè)別差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因勢利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

　　(2)學(xué)生的個(gè)性差異要求教師要因材施教

　　在教學(xué)中教師要堅(jiān)持個(gè)別對待，因人而異，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長條件，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。

　　例題三：

　　小明是學(xué)校里出了名的淘氣包，其他的任課老師都說小明無可救藥了，只有班主任王老師一直不放棄對小明的教育，最終小明在高考時(shí)考出了全年級第一的好成績，在這個(gè)案例中，班主任遵循了( )。

　　A.學(xué)生是獨(dú)立意義的人 B.學(xué)生是發(fā)展中的人

　　C.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人 D.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

　　解析：本題選B。學(xué)生是發(fā)展中的人指的是學(xué)生具有發(fā)展的潛力，有變好的可能。在材料中，班主任老師不僅僅關(guān)注小明發(fā)展的現(xiàn)狀，更多的關(guān)注到了小明發(fā)展的潛力，不放棄對他的教育，最終使他成才，符合“學(xué)生是發(fā)展中的人”的學(xué)生觀內(nèi)涵。

　　考點(diǎn)3：學(xué)生是發(fā)展的人

　　(1)學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律

　　學(xué)生的身心發(fā)展有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/span>

　　學(xué)生是發(fā)展中的人，具有可塑性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以成才的，對學(xué)生的成長充滿信心，發(fā)展學(xué)生的智慧潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

　　學(xué)生觀這一部分的知識(shí)點(diǎn)，考生們在備考時(shí)可以簡單地記為“以人為本，兩獨(dú)一發(fā)”，考生應(yīng)訓(xùn)練自己從事例中總結(jié)提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力。

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　　1、教師應(yīng)該公平、公正地對待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛，創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等。

　　3、態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。是否能夠成為一個(gè)好的老師，取決于對工作的態(tài)度，取決于是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于對工作的激情。

　　4、一個(gè)好老師不僅應(yīng)該敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，更重要的是還要樂業(yè)，要把自己的愛心和責(zé)任心融入到平常的工作中去，要用自己積極的態(tài)度去影響每一個(gè)學(xué)生。

　　5、教師應(yīng)該要冷靜地看待問題，處理問題，穩(wěn)定自己的情緒，不能被自己的情緒所支配，才能找到處理問題的正確方法。

　　6、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)取得事半功倍的效果。

　　7、教師不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教育教學(xué)行為，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。

　　溫馨提示：上面介紹的教師教師證考試相關(guān)考點(diǎn)，一定要認(rèn)真記憶，這樣到了考試的時(shí)候，才能快速答題喲。若想要了解更多教師資格證試相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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