考點(diǎn)四 嬰幼兒發(fā)展過(guò)程中的危機(jī)期
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對(duì)，他就發(fā)脾氣，這說(shuō)明該幼兒處于( )。
A.危機(jī)期
B.最近發(fā)展區(qū)
C.敏感期
D.危險(xiǎn)期
答案：A
考點(diǎn)歸納
危機(jī)期是指在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。
考點(diǎn)五 嬰幼兒發(fā)展的影響因素
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
( )是幼兒身心發(fā)展的決定條件。
A.遺傳
B.生理成熟
C.環(huán)境與教育
D.主觀能動(dòng)性
答案：C
考點(diǎn)歸納
1.遺傳
遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：(1)遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。
2.生理成熟
生理成熟是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。生理成熟為幼兒心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律明顯表現(xiàn)在發(fā)展方向、順序和速度上。
3.環(huán)境
環(huán)境影響幼兒身心的發(fā)展和變化，可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩類(lèi)。自然環(huán)境提供幼兒生存所需的物質(zhì)條件;社會(huì)環(huán)境指幼兒的社會(huì)生活條件。
4.教育
教育在一定的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。幼兒園的教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，可以有目的地利用和控制家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，選擇和利用對(duì)幼兒身心發(fā)展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的服務(wù)。
5.幼兒的主觀能動(dòng)性
幼兒的主觀能動(dòng)性是指幼兒對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力，也包括幼兒對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反映能力。
總之，遺傳和生理成熟是幼兒身心發(fā)展的自然物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是幼兒身心發(fā)展的決定條件，而幼兒的主觀能動(dòng)性使環(huán)境和教育相結(jié)合，促使其身心發(fā)展的遺傳潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并對(duì)幼兒的身心發(fā)展起一定的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。
考點(diǎn)六 嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
新生兒只有少數(shù)幾種情緒，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒越來(lái)越分化、增多。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展具有( )的特征。
A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜
B.從具體到抽象
C.從被動(dòng)到主動(dòng)
D.從零亂到成體系
答案：A
考點(diǎn)歸納
1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜
兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后逐漸變得復(fù)雜多樣。
2.從具體到抽象
在整個(gè)幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到5～6歲時(shí)，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。
3.從被動(dòng)到主動(dòng)
幼兒心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái)，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。幼兒心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)從無(wú)意向有意發(fā)展;(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。
4.從零亂到成體系
幼兒的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)逐漸組織起來(lái)，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。
客服熱線：400-968-7268
