教師資格證考試高頻考點之教學過程的四大基本規(guī)律(一)

　　【摘要】2018年下半年還有一次報考教師資格證考試的機會，你是否早已開始備考了呢?閩州教育網小編提醒，想要順利拿下教師資格證考試的話，請一定要認真看看下面介紹的高頻考點，認真記憶，屆時考試的時候，才能順利答題喲。

　　教師資格證考試高頻考點之教學過程的四大基本規(guī)律

　　一、間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

　　1、該規(guī)律說明教學過程中學生掌握間接經驗與直接經驗的關系。

　　學生個體獲得知識有兩種途徑，一是間接經驗，即由書本、課堂和別人那里得來的知識;二是直接經驗，指通過親身實踐得來的知識。教學中學生獲得的知識既有直接經驗，又有間接經驗。

　　2、教學中，學生以學習間接經驗為主。

　　①就學生的認識任務而言，學生認識的主要任務是大量地接受間接經驗，以學習書本知識為主。這是因為：

　　a、間接經驗經過特殊的加工并且有教師的指導，學生通過它掌握知識便捷而有效;

　　b、學生在有目的、有組織的教學過程中學習間接經驗，可以不受個體時空的限制，避免走前人在認識世界的過程中所經歷的曲折道路，從而使學生用較少的時間把人類積累起來的基礎知識接受過來，使個體的認識達到同人類認識水平一致的高度;

　　c、還可以使學生在新的起點上繼續(xù)認識和改造世界，攀登科學文化的新高峰。

　�、诰徒虒W中教學的任務而言，學生在教學中主要的不是探求新的真理，而是學習和繼承人類已有的認識成果，即書本知識。

　　3、也要重視學生的直接經驗。

　　強調學生以學習書本知識為主，決不能忽視學生的直接經驗在認識客觀世界中的作用。因為學生的認識遵循人類認識的普通規(guī)律，從感性到理性，不斷深化，學生的間接經驗是建立在直接經驗的基礎上的。以間接經驗為主并不是不要直接經驗。

　　4、教師在教學過程中既要重視學生間接經驗的掌握，又要重視學生直接經驗的掌握，應將兩者有機結合起來。防止只重視某一方面知識的偏面觀念。

　　二、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1、教學過程是向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識的過程，又是發(fā)展學生智能的過程，兩者有著本質上的聯(lián)系。

　　掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件，兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。

　　2、掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎。(正面)學生的智能是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來。(反面)離開或排斥掌握知識，智能發(fā)展無從生長。

　　3、發(fā)展智能又是掌握知識的必要條件。學生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學知識的必要條件，直接影響到學生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。(事實)實踐表明：智能發(fā)展水平的高低影響著學生對知識的掌握。

　　4、教學過程中既要重視學生智力的發(fā)展，又要重視知識的掌握。

　�、� 教師應重視學生智力的發(fā)展。智力的發(fā)展是學生掌握文化科學知識的必要條件，能有效地提高他們的學習效率。

　�、� 教師應引導學生自覺地掌握和運用知識。知識雖然并不等于智能，知識掌握得多也并不一定表明智能發(fā)展得好，但兩者互相聯(lián)系，教師調動學生學習的積極性，引導學生自覺地掌握知識，就能促進學生智能的發(fā)展。

　�、� 要防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。