中學教育知識與能力核心考點：教育的制度和目的(一)

　　【摘要】距離2018年教師資格證考試還有一段時間，你都復習完了嗎?閩州教育網小編相信，還有不少考生找不到核心考點，不知道該怎么復習吧。不過別急，想要順利拿下教師資格證中學教育知識與能力這門科目的話，一定要認真記憶下面介紹的核心知識點喲。

　　中學教育知識與能力核心考點：教育的制度和目的

　　教育制度

　　一、義務教育的特點

　　義務教育是強迫教育，具有強制性、普及性、免費性等特點。

　　1.強制性，又稱義務性。包括兩層含義：一是適齡兒童必須接受教育;二是國家必須予以保障。

　　2.普及性，又稱統(tǒng)一性。原則上義務教育覆蓋我國所有適齡兒童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、弱智和肢殘的兒童、少年。

　　3.免費性，又稱公益性。義務教育是國家、社會、學校和家庭必須予以保證的教育。

　　二、我國現(xiàn)代學制的沿革

　　1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學制——“壬寅學制”，又稱《欽定學堂章程》，該學制以日本學制為藍本，只頒布而沒有實行。

　　2.1904年.清政府頒布并推行了“癸卯學制”.又稱《奏定學堂章程》，該學制主要繼承了日本的學制，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制。

　　3.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下.留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本.頒布了“壬戌學制”.又稱“新學制”或“六三三學制”，即小學六年，初中三年，高中三年。

　　4.1995年頒布《教育法》

　　1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度;實行九年義務教育制度。

　　教育目的

　　一、教育目的的理論

　　(一)宗教本位論

　　宗教本位論主張使人在宗教的影響下.以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。

　　(二)社會本位論

　　社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。

　　(三)個人本位論

　　個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

　　(四)教育無目的論

　　二、我國當前的教育方針

　　2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提出：“高舉鄧小乎理論偉大旗幟，以鄧小平同志‘教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’和江澤民同志‘三個代表’重要思想為指導.堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人�！�