教師資格證考試：幼兒教育學(xué)經(jīng)典案例題及論述題分享(一)

　　【摘要】想要報(bào)考下半年教師資格證考試的小伙伴們，大家對(duì)幼兒教育學(xué)這本書(shū)復(fù)習(xí)得如何了呢?閩州教育網(wǎng)小編提醒，想要順利拿下這項(xiàng)考試，就要做一些例題，熟悉下答題的思路。下面將和大家分享幼兒教育學(xué)經(jīng)典案例題及論述題，感興趣的話(huà)，來(lái)看看吧。

　　教師資格證考試：幼兒教育學(xué)經(jīng)典案例題及論述題分享

　　案例

　　3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，小明就是不聽(tīng)，還用高八度的嗓門(mén)哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你。”小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來(lái)。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。

　　答案及解析

　　(答案要點(diǎn))引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種。

　　(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺(jué)前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。

　　(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。

　　(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無(wú)異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。

　　論述題

　　1.試述情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用。

　　2.試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。

　　3.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。

　　4.論述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。

　　答案及解析

　　1.情緒和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，它們之間的相互作用在幼兒心理過(guò)程中也有明顯的表現(xiàn)。兒童的情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展;情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延遲作用。幼兒認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要特點(diǎn)是以無(wú)意性為主，而無(wú)意性的主要特點(diǎn)之一就是受自身情緒所左右。

　　(1)情緒對(duì)兒童認(rèn)知和智力發(fā)展的作用。

　�、偾榫w狀態(tài)對(duì)嬰幼兒智力操作有不同的影響。②在外界新異刺激作用下，嬰幼兒情緒可以在興趣和懼怕之間浮動(dòng)。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時(shí)，激發(fā)探究活動(dòng);游離到懼怕一端時(shí)，則引起逃避反應(yīng)。③愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為“U”字形關(guān)系，即適中的愉快情緒才使智力操作達(dá)到最優(yōu)，這時(shí)起核心作用的是興趣。④懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線(xiàn)關(guān)系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無(wú)情，都不利于兒童的智力探究活動(dòng)。興趣和愉快的交替，是智力活動(dòng)的最佳情緒背景，懼怕和痛苦對(duì)兒童智力發(fā)展不利。

　　(2)對(duì)記憶的作用。

　　有美感、情調(diào)色彩的詞識(shí)記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞。

　　(3)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用。

　　兒童最初的話(huà)語(yǔ)大多是表示情感和愿望的，此時(shí)，言語(yǔ)的情感功能和指物功能不分;用情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞。

　　2.情緒對(duì)人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類(lèi)進(jìn)化史上，情緒曾起過(guò)這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。

　　兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過(guò)交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。

　　成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語(yǔ)言。幼兒常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問(wèn)題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。

　　情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語(yǔ)言表達(dá)，嬰幼兒主要通過(guò)面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來(lái)表達(dá)情緒。在言語(yǔ)發(fā)生后，則通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來(lái)表達(dá)情緒。

　　情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語(yǔ)言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。