簡(jiǎn)答論述必備：想拿下幼兒教師資格的考生速來認(rèn)真記憶

　　【摘要】想要成為一名幼兒教師，就要先拿下幼兒教師資格證。閩州教育網(wǎng)小編提醒，這本證書可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能拿下的，想要順利拿下它不妨來看看這項(xiàng)考試的簡(jiǎn)答論述相關(guān)的問題，考生們可以記憶一下喲。

　　簡(jiǎn)答論述必備：想拿下幼兒教師資格的考生速來認(rèn)真記憶

　　1、影晌學(xué)前兒童身心發(fā)展的主要因素。

　　(1)遺傳,遺傳是人身心發(fā)展的前提,為人的發(fā)展提供了可能性,但不能決定人的發(fā)展;

　　(2)環(huán)境,環(huán)境是使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí)的條件,但不決定人的發(fā)展;

　　(3)教育,教育對(duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)和促進(jìn)作用

　　(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性,個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　2、埃里克森的人格發(fā)展危機(jī)理論。

　　埃里克森把人的一生發(fā)展劃分為8個(gè)階段,每個(gè)階段都有具體的發(fā)任務(wù)和存在的心理社會(huì)危機(jī),并分析了這一危機(jī)解決成功和解決失敗分別帶來的影響,給出了引導(dǎo)每階段走出危機(jī)、成功發(fā)展的方法。具體如下：

　　(1)信任對(duì)懷疑(0-1.5歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感;

　　(2)自主對(duì)羞怯(1.5-3歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性;

　　(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3-6歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性;

　　(4)勤奮感對(duì)自卑感(6-11歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感;

　　(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12-18歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性;

　　(6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期18-30歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得充沛感,避免停滯感;

　　(7)繁殖感對(duì)停滯感(成年中期30-60歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得充沛感,避免停滯感;

　　(8)完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望感(成年晚期60歲以后)，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感,避免絕望與沮喪。

　　3、弗洛伊德的性欲階段理論。

　　弗洛伊德強(qiáng)調(diào)嬰兒和兒奎早期的生活經(jīng)驗(yàn)與性的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)其對(duì)人格的發(fā)展具有重要意義,認(rèn)為它是構(gòu)成個(gè)體人格的主要因素。弗洛伊德認(rèn)為人格發(fā)展一般經(jīng)過五個(gè)階段：

　　(1)口唇期(出生-1.5歲左右),嬰兒本我從吃奶和吮吸等口腔刺激獲得滿足和快樂;

　　(2)肛門期(1.5-3歲左右),幼兒通過大小便排泄獲得滿足,得到快感;

　　(3)性器期(3-6歲左右),兒童進(jìn)入生殖器期,喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂和滿足

　　(4)潛伏期(從7歲左右到肯春期前),兒亙性與攻擊的沖動(dòng)開始進(jìn)人潛伏期,對(duì)性不感興趣,也不再通過軀體部位而獲得快感;

　　(5)生殖期(從青春期到整個(gè)成年期),由于性器官的成熟,個(gè)體由兒童進(jìn)入青春期,開始對(duì)異性產(chǎn)生興趣,在心理上逐漸有了與性別相關(guān)的職業(yè)計(jì)劃、婚姻理想等。

　　4、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

　　班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)習(xí)社會(huì)行為的,即社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人旳行為中的作用,重視人的行為和環(huán)境的相互作用。

　　(1)觀察學(xué)習(xí)

　　觀察學(xué)習(xí);乜稱替代性學(xué)習(xí),是指人們通過觀察他人(或稱“榜樣樣”)的行為(這種行為對(duì)于觀察學(xué)習(xí)者來說是新的行為),獲得示范行為的象征性表象,并做出與之相對(duì)應(yīng)的行為的過程。

　　(2)學(xué)習(xí)過程

　�、僮⒁膺^程:學(xué)習(xí)者注意和觀察榜樣行為的各個(gè)方面。影響注薏的因索包括榜樣行為的特征、榜樣的特征、觀察者的特點(diǎn)等。

　　②保持討程:學(xué)習(xí)者將注意到的榜樣行為以言語(yǔ)和表象兩種表征系統(tǒng)保存于記憶系統(tǒng)。保持過程是觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)心理過程。

　�、蹚�(fù)制過程:學(xué)習(xí)者復(fù)制觀察到的榜樣行為,將符號(hào)表征轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨椤?/span>

　　④動(dòng)機(jī)過程:學(xué)習(xí)者因表現(xiàn)榜樣行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。

　　班杜拉把習(xí)得與行為表現(xiàn)相區(qū)分,認(rèn)為行為去現(xiàn)受動(dòng)機(jī)因素影晌響。

　　(3)強(qiáng)化

　　班杜拉捂出強(qiáng)化包含直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。

　�、僦苯訌�(qiáng)化:是學(xué)習(xí)者直接受到外部強(qiáng)化的景響。

　�、谔娲鷱�(qiáng)化:是指學(xué)習(xí)者不直接受到強(qiáng)化而是看到榜樣受到強(qiáng)化,從而改變了自己的行為動(dòng)機(jī)。

　�、圩晕覐�(qiáng)化:是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的行為,從而影響自己的行為動(dòng)機(jī)。

　　5、皮亞杰的發(fā)展階段論。

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)

　�、偈值淖ト『妥斓奈笔撬麄兲剿髦車澜绲闹饕侄�;

　　②認(rèn)知能力逐漸提升,從對(duì)事物的被動(dòng)探究發(fā)展到主動(dòng)探究;

　�、蹆和蠹s在9-12個(gè)月獲得客體永恒性;

　�、荛_始在頭腦中用符號(hào)來表征事物,但是不能用語(yǔ)言和抽象符號(hào)為事物命名。

　　(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)

　�、俪霈F(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào);

　　②兒童的概念是具體的、動(dòng)作的,思維具有不可逆性;

　　③認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的,即所謂的泛靈論;

　�、芤磺幸宰晕覟橹行�,以為每個(gè)人看到世界正如他自己所看到的一樣。

　　(3)具體運(yùn)算階段(7-12歲)

　�、倬哂辛顺橄蟾拍�,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行邏輯推理;

　�、讷@得了長(zhǎng)度、體積、重星和面積等方面的守恒關(guān)系;

　�、廴プ晕抑行�;

　�、芫唧w邏輯思維(例:可根據(jù)具體事物判斷其大小)。

　　(4)形式運(yùn)算階段(12-15歲)

　�、偎季S以命題形式進(jìn)行;

　　②能進(jìn)行邏輯推理、歸納和演繹;

　　③理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻;

　�、芩季S發(fā)展水平已接近成人。

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