2019教資筆試備考：《教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)之中學(xué)教學(xué)

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，多記憶高頻考點(diǎn)，才能更加順利拿下考試。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享《教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)之中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，沒有記住的人，趕緊來記憶一下。

　　2019教資筆試備考：《教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)之中學(xué)教學(xué)

　　(一)教學(xué)

　　教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

　　教學(xué)的基本任務(wù)：

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;

　　發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;

　　發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平;

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

　　(二)教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性;

　　認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性;

　　認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性;

　　有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí);認(rèn)識(shí)方式的簡捷性。

　　(三)教學(xué)過程的基本規(guī)律：

　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律;

　　掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律;

　　教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律;

　　傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(四)教學(xué)過程的五個(gè)階段

　　激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)

　　(五)教學(xué)原則：

　　直觀性原則;啟發(fā)性原則;

　　鞏固性原則;循序漸進(jìn)原則;

　　量力性原則;因材施教原則;

　　科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則;

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　(六)教學(xué)方法

　　講授法;談話法;討論法;演示法;

　　練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法;參觀教學(xué)法;

　　探究活動(dòng)法;情感陶冶法

　　(七)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

　　備課(備教材、備學(xué)生、備目標(biāo));

　　上課(明確教學(xué)目的、正確的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書、組織嚴(yán)密的教學(xué)過程、發(fā)揮學(xué)生的主體性);

　　課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改;

　　課外輔導(dǎo);

　　學(xué)生成績的檢查與評(píng)定(觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法)。

　　(八)教學(xué)組織形式：

　　班級(jí)授課制、道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)、特朗普制

　　精彩文章分享：2019中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)練習(xí)

　　1.社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望是指( 　)。

　　A.教師角色

　　B.期望角色

　　C.領(lǐng)悟角色

　　D.實(shí)踐角色

　　2.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是( 　)。

　　A.賈德

　　B.漢斯?塞里

　　C.加涅

　　D.羅森塔爾

　　3.教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是( 　)。

　　A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

　　B.領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

　　C.家長意見

　　D.社會(huì)輿論

　　4.教師的職業(yè)心理特征主要有( 　)。

　　A.認(rèn)知、人格和行為

　　B.認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

　　C.認(rèn)知、情緒和行為

　　D.認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

　　5.下列不屬于教師認(rèn)知特征的是( 　)。

　　A.觀察力特征

　　B.思維特征

　　C.注意力特征

　　D.意志力特征

　　答案及解析：

　　1.B

　　解析】期望角色是指社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望，也稱為理想角色。如社會(huì)對(duì)教師角色提出了學(xué)高身正、教書育人、為人師表等期望。

　　2.D

　　【解析】借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

　　3.A

　　【解析】教師在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是受教育的主體，所以教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。

　　4.A

　　【解析】教師主要的職業(yè)心理特征有：認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;人格特征，即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解;行為特征，即教師行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性。

　　5.D

　　【解析】本題考查教學(xué)認(rèn)知能力的特征，它包括觀察力、思維和注意力特征。

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