2019教師資格考點(diǎn)：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力之詞語(yǔ)的教學(xué)方法

　　【摘要】成為教師的好處可多了，所以說(shuō)趕緊備考2019下半年教師資格證考試，幫助自己提高通過(guò)考試的概率。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力之詞語(yǔ)的教學(xué)方法考點(diǎn)，感興趣的話，要來(lái)看一看。

　　2019教師資格考點(diǎn)：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力之詞語(yǔ)的教學(xué)方法

　　理解詞語(yǔ)是詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，積累和運(yùn)用詞語(yǔ)是詞語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　1.選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)

　　詞匯教學(xué)要貫徹閱讀教學(xué)的全過(guò)程，理解詞義要與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行詞義教學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，有三種處理的方式：講讀課文前、講讀課文中、講讀課文后。

　　2.因詞定法，區(qū)別對(duì)待

　　因?yàn)樵~語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞義，下面是集中指導(dǎo)學(xué)生理解詞義的方法，即：直觀演示法、結(jié)合課文法、聯(lián)系已知法、比較辨析法、分析詞素法。

　　總之，詞義教學(xué)的方法很多，在實(shí)際教學(xué)中，這些方法常結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，以求獲得最佳效果。

　　3.由例及類，教給方法

　　4.多法并用，指導(dǎo)積累

　　(1)憑借語(yǔ)境積累詞語(yǔ);

　　(2)用歸類法積累詞語(yǔ);

　　(3)組詞的方法積累詞語(yǔ);

　　(4)用競(jìng)賽的方法積累詞語(yǔ)等。

　　5.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)運(yùn)用

　　精彩文章分享：2019小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力提分練習(xí)題

　　1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)、概念、原理、公式等的記憶屬于( )

　　A.形象記憶

　　B.情景記憶

　　C.語(yǔ)詞邏輯記憶

　　D.情緒記憶

　　2.某堂課上，學(xué)生表現(xiàn)為過(guò)度興奮、各行其是、故意搗亂，這是一種( )的課堂氣氛。

　　A.積極

　　B.激動(dòng)

　　C.消極

　　D.對(duì)抗

　　3.不改變?cè)械慕?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，直接將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用，或者將新事物納入原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去。這種經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程屬于( )過(guò)程。

　　A.同化遷移

　　B.順應(yīng)遷移

　　C.重組遷移

　　D.逆向遷移

　　4.張老師喜歡用列提綱的方式來(lái)給他的學(xué)生講解，以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)，方便和加強(qiáng)學(xué)生記憶。張老師使用的學(xué)習(xí)策略屬于( )

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.元認(rèn)知策略

　　D.資源管理策略

　　5.在學(xué)習(xí)課文時(shí)，認(rèn)知策略中的( )包括做筆記或者腳注和自我提問(wèn)等。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.情感策略

　　D.理解監(jiān)控策略

　　答案及解析：

　　1.【答案】C。解析：形象記憶指對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。邏輯記憶指以對(duì)概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。情緒記憶指對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。動(dòng)作記憶指對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。所以C正確。

　　2.【答案】D。解析：對(duì)抗的課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對(duì)課堂的駕馭和控制能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，各行其是，教師因此有時(shí)不得不停止講課而維持秩序。消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情緒壓抑、無(wú)精打采、注意力分散、小動(dòng)作多，有的甚至打瞌睡。對(duì)教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付態(tài)度，很少主動(dòng)發(fā)言。有時(shí)學(xué)生害怕上課或提心吊膽地上課。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說(shuō)，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而又深刻地思考。師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。故選D。

　　3.【答案】A。解析：同化遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去，所以選“A”。B順應(yīng)性遷移是指將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。C重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境。D逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。

　　4.【答案】A。解析：組織是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過(guò)程。組織策略指整合所學(xué)新知識(shí)之間.新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略包括列提綱.利用圖形.利用表格和歸類策略。故選A。

　　5.【答案】A。解析：精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法.縮減與編歌訣.諧音聯(lián)想法.關(guān)鍵詞法.視覺(jué)聯(lián)想);做筆記;提問(wèn);生成性學(xué)習(xí);利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。

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