2019小學教師資格《教育教學知識》之教育科學研究

　　【摘要】2019下半年教師資格筆試報名，需要再過幾個月才開始。但是閩州教育網(wǎng)小編提醒，報名和考試距離的時間很短，為了能夠順利通過考試，需要現(xiàn)在就開始備考。比如說先來記憶知識點——小學《教育教學知識》之教育科學研究的內(nèi)容。

　　2019小學教師資格《教育教學知識》之教育科學研究

　　一、教育科學研究的分類

　　1、研究的功能可分為：發(fā)展性研究、評價性研究和預測性研究。

　　2、按研究的目的可分為：基礎(chǔ)性研究和應用性研究。

　　二、教育科學研究的基本步驟

　　1、確定研究課題—教育科學研究的第一歩

　　2、查閱文獻與閱讀文獻

　　3、提出研究假設(shè)

　　4、制定研究計劃，設(shè)計研究方案

　　5、收集、整理和分析資料

　　6、作出結(jié)論

　　7、撰寫成文

　　三、小學教育科學研究方法

　　(一)教育觀察法

　　是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。

　　觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

　　(二)教育調(diào)查法

　　是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

　　抽樣調(diào)查和個案調(diào)查

　　(三)教育實驗法

　　自然情境中的實驗和實驗室中的實驗等

　　前實驗：是指實驗中缺乏清晰的假設(shè)，缺乏控制無關(guān)因子的措施，一般不設(shè)對照組，干擾因素較多，內(nèi)外效度較差的實驗。

　　準實驗：是指在現(xiàn)成的教學班級內(nèi)進行的假設(shè)，沒有隨機分派被試，不能完全控制誤差的來源，只能盡量減少誤差的實驗。

　　真實驗：指隨機分派被試，完全控制無關(guān)因子，內(nèi)外效度都很高的實驗。

　　(四)教育行動研究法

　　是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法，他強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作中學習、思考、嘗試和解決問題。

　　凱米斯提出教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。

　　(五)教育敘事法

　　是以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

　　類型：教學敘事

　　生活敘事

　　自傳敘事

　　(六)個案法

　　(七)歷史法

　　通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)、客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

　　(八)比較法

　　精彩文章分享：2019教師資格證筆試練習題

　　1.肖老師正朗誦：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問道：“老師，床前怎么能看到月光呢?”對此，下列做法中恰當?shù)氖? )。

　　A.批評小杰不經(jīng)許可就發(fā)言

　　B.裝作沒聽見繼續(xù)上課

　　C.告訴學生不要鉆牛角尖

　　D.組織學生就此開展討論

　　2.物理教師李強結(jié)合課程教學內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設(shè)了不少探究性物理實驗。這表明李老師具有( )。

　　A.全面發(fā)展理念

　　B.和諧發(fā)展理念

　　C.長善救失意識

　　D.課程開發(fā)意識

　　3.每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，從此老師應該( )。

　　A.引導小虎仔細思考

　　B.安排小虎多做作業(yè)

　　C.批評小虎思考不認真

　　D.對小虎舉手置之不理

　　4.歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學生突然說道：“項羽真是大傻瓜!”此時教師恰當?shù)奶幚矸绞绞? )。

　　A.批評學生擾亂秩序

　　B.視而不見繼續(xù)上課

　　C.引導學生展開討論

　　D.要求學生不亂說

　　5.吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有( )。

　　A.良好的教學研究能力

　　B.良好的課堂管理能力

　　C.良好的課程開發(fā)能力

　　D.良好的校本研修能力

　　參考答案及解析

　　1.【答案】D

　　解析：題干所述為典型的課堂突發(fā)事件，教師應該運用教育機智有效化解。面對學生對教學內(nèi)容的疑問，雖然與教師的課堂預設(shè)并不完全一致，但是與課堂講授內(nèi)容相關(guān)性高，教師應該適時調(diào)整教學，珍視學生的獨立思考結(jié)果，可以組織學生進行討論，不僅為該生答疑解惑，也同時營造了班級民主和諧的學習氛圍，有助于其他學生的自主、合作和探究學習。如果批評小杰不經(jīng)許可就發(fā)言，則會打擊學生的積極性，甚至傷害學生的自尊心，A項做法不恰當;“裝作沒聽見”這種做法無視學生的疑問，不僅該生的疑惑得不到解決，也可能因此導致其他學生更加存疑，甚至影響課堂紀律，B項說法不恰當�！案嬖V學生不要鉆牛角尖”這也是變相批評學生，并且這種做法也會打擊其他學生提問的積極性，不利于學生發(fā)展，C項做法不恰當。因此，本題正確答案為D。

　　2.【答案】D

　　解析：開設(shè)不少探究性物理實驗表明李老師具有課程開發(fā)意識。

　　3.【答案】A

　　解析：引導小虎仔細思考。

　　4.【答案】C

　　解析：本題考查課堂突發(fā)事件的處理能力。老師首先要冷靜，然后本著教育性的原則來處理，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素。批評會耗費更多的課堂時間，忽視則會由于沒有滿足學生的需要，而產(chǎn)生不好的影響，最好的處理方式是引導學生展開討論。

　　5.【答案】A

　　解析：新課程倡導的教師觀包括，從教學與研究的關(guān)系看，教師是教育教學的研究者。這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。吳老師的行為表明吳老師具有良好的教學研究能力。

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