2019上教師資格面試真題解析：初中生物《食物鏈》

　　【摘要】各位參加了2019上半年教師資格證面試的考生們，請跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來看看，從網(wǎng)上搜集而來的試講真題和解析——初中生物《食物鏈》，如果你抽到了這個題目，建議來看看，這樣有助自己估分。

　　2019上教師資格面試真題解析：初中生物《食物鏈》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)故事導入

　　教師描述場景：夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。

　　動畫播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的情景，學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說明生物之間存在吃與被吃關(guān)系。

　　教師：這種吃與被吃的關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中稱為什么?引出課題。

　　(二)新課展開

　　1.教師帶領(lǐng)學生根據(jù)之前的場景總結(jié)食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。

　　2.展示草、兔、狐的圖片，組織學生嘗試正確書寫食物鏈。

　　(草→兔→狐。)

　　3.引導學生思考并討論：

　　(1)食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?

　　(食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成。)

　　(2)食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)中的哪種組成成分?

　　(生產(chǎn)者。)

　　(3)通常怎樣書寫食物鏈?

　　(甲→乙→丙→……)

　　教師補充說明：食物鏈中的吃與被吃關(guān)系用箭頭表示，不能用線段表示，并且箭頭的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。

　　(4)食物鏈中的甲、乙、丙分別代表什么生物呢?

　　(綠色植物、食草動物、食肉動物。)

　　4.深化認識：有人說，在生態(tài)系統(tǒng)中，消費者是可有可無的，你認同這種觀點嗎?請說出你的理由。

　　(不同意。消費者是食物鏈中非常重要的一環(huán)。)

　　教師補充說明：現(xiàn)在自然界中的生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過漫長的進化過程形成的統(tǒng)一整體，生產(chǎn)者、消費者和分解者之間形成錯綜復(fù)雜、相互依存、相互制約的關(guān)系，消費者已經(jīng)成為這個統(tǒng)一整體的重要組成部分，因此，不能說是可有可無的。

　　提問：你能說一說他們之間的相互作用么?

　　(許多植物要靠動物傳粉或傳播種子，如果沒有動物，許多植物就不能繁殖;生產(chǎn)者又能給消費者提供食物及棲息場所等等。)

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧概念，強調(diào)要點。

　　作業(yè)：搜集資料，以自己喜愛的生態(tài)系統(tǒng)為例，說明如果其中某種生物減少或滅絕，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響。

　　【板書設(shè)計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.食物鏈可以無限延長嗎?

　　【參考答案】

　　不可以。食物鏈一般不超過5個營養(yǎng)級。因為隨著食物鏈的增加，每一級的能量在減少，減少到一定的量時，食物鏈的最頂端的能量不足以再維持比它高的捕食者活動了，也就是再比它高的話，就沒有足夠的能量來源了。

　　2.談?wù)勀銓σ还?jié)課“導入”的理解。

　　【參考答案】

　　導入可以激發(fā)學習興趣，引起學習動機;引起對所學課題的關(guān)注，引導進入學習情境;為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。

　　同時一個好的導入我認為要有以下幾個要點：

　　導入的目的性與針對性要強;要有關(guān)聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報個班培訓學習一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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