教師資格證考試之普通話相關的3個疑問解答

　　【摘要】2018下半年教師資格證筆試的時間是11月3日，想要更加順利的拿下考試的話，考生們要趕緊抓緊時間備考教師資格證考試喲。下面就由閩州教育網小編為大家介紹幾個復習的好方法，感興趣的話，速來看看喲。

　　教師資格證考試之普通話相關的3個疑問解答

　　問題一、普通話為什么要重視語音?

　　學習普通話必須兼顧語音、語法、詞匯三個方面。

　　漢語方面的分歧突出地表現在語音方面，不但各大方言區(qū)之間的語音系統(tǒng)差別大，就是一個地區(qū)、一種方言內部也常在語音方面有明顯的差異，而在詞匯和語法方面方言與普通話的差異是有限的。

　　可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學習普通話的關鍵是學習以北京語音為準的標準音，學習語音必須專注地通過口、耳的訓練才能學好。

　　問題二、普通話異讀詞審音是怎么回事?

　　普通話詞匯中，有一部分詞( 或詞中的語素 )在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，如“誰”讀shuí又讀shéi,“波浪”讀 bōlàng 又 pō-làng ,這些被稱為“異讀詞”。

　　為促進現代漢語規(guī)范化和推廣普通話工作，1956年1月，中國科學院語言研究所根據全國現代漢語規(guī)范問題學術會議的建議，組織成立了普通話審音委員會，開始對普通話異讀詞的讀音進行審定。此后，陸續(xù)發(fā)表了《普通話異讀詞審音表初稿》的正編、續(xù)編、三編。1963年，將三次審定的1800余條異讀詞和190余條地名匯集成《普通話異讀詞三次審音總表初稿》發(fā)表。

　　《初稿》審音以詞為對象，不以字為對象。對于某字在不同詞里的不同讀音，《初稿》不予審定，作為多音字處理。如“率”在“效率”和“率領”中的不同讀法。同時，《初稿》審音兼顧了北京語音的一般發(fā)展規(guī)律以及讀音在北方方言里的使用程度。

　　《初稿》公布以后，受到社會各界的廣泛關注。不少語文工具書以此作為注音的依據，對普通話異讀詞的規(guī)范工作起了很好的推動作用。

　　隨著語言的發(fā)展，《初稿》中原審定的一些詞語的讀音需要重新審定;同時，作為語音規(guī)范化的標準，《初稿》也亟需定稿。因此，原中國文字改革委員會于1982年月重建了普通話審音委員會，對《初稿》進行修訂工作。

　　這次修訂，以符合普通話語音發(fā)展規(guī)律為原則，以便利廣大群眾學習普通話為著眼點，采取約定俗成、承認現實的態(tài)度。對《初稿》原定讀音的改動，力求慎重，以保持相對穩(wěn)定。主要采取下面一些做法：

　　1.歸并多音。包括兩種具體辦法：一是全部合并，統(tǒng)讀一音，即該字不論用于任何詞語中只讀一音(輕聲變讀不受此限)。如“呆”，取消ái音，統(tǒng)讀dāi音;“鑿”，取消zuò音，統(tǒng)讀záo音。二是采取部分歸并讀音的做法，即擴大其常用讀音的使用范圍，縮小其偶用讀音的使用范圍，甚至取消該讀音。如“骨”，保留gū、gǔ的音，取消gú音gù

　　2.從眾改音。即不改變其在北京音系中的聲韻系統(tǒng)，修訂后的讀音同語音現狀更接近，更便于學習掌握。如“啥”，取消shà,改讀shá;“績”，取消jī,改讀jì。

　　3.保留文白兩種讀音，以解決讀書音同口語音的矛盾。文讀一般用于書面語言中的復音詞和文言成語，白讀多用于口語中單音詞及少數表示日常生活事物的復音詞中。如“剝”(bō,báo)、“血”(xuè,xiě),括號中前者為文讀，后者為白讀。

　　修訂稿還采取了其它一些做法。同時分別不同情況，刪除《初稿》中的部分詞條。對人、地名讀音，只審訂了《初稿》語詞部分涉及的個別詞條，其它未予審訂。

　　1985年12月27日，修訂稿經國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電視部審核后，以《普通話異讀詞審音表》的名稱予以公布，并聯合發(fā)出通知，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音，均以這個新的《審音表》為準。

　　問題三、推廣普通話就是不讓說方言嗎？

　　中華人民共和國憲法》規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”。推廣普通話并不是不讓說方言，這是一個很重要的語言政策。

　　普通話是現代漢民族共同語，也是漢民族的標準語，是我國占主導地位的語言。推廣普通話有利于社會主義現代化建設，有利于全國文化素質的提高。普通話是以北京話為基礎發(fā)展起來的，由于政治、經濟、文化等種種原因，經過幾百年的歷史，它的流通范圍越來越大，影響也越來越大，逐步上升到民族共同語的地位，而方言只是處于從屬地位的一方之言。

　　推廣普通話并不是要消滅方言，而是要在會說方言的基礎上，還要會說民族共同語。推廣普通話總的要求是在正式的場合和公眾交際的場合講普通話，但并不是排除在非正式場合講方言。國家推廣全國通用的普通話是有重點、有步驟地進行的，并不是一刀切，也不是所有場合一律不讓說方言。以學校為例，首先要求語文課用普通話，然后提出各科教學都用普通話，使普通話成為教學語言，繼而再要求普通話成為校園語言。即使是這樣，也允許師生在校外的非正式場合講方言。有人提出“在家也要說普通話，不能講方言”。當然，在家里愿意講普通話更好，可以更快地提高普通話水平，但是，我們并不強迫人們這樣做。必須指出，這種不切實際的口號容易引起方言區(qū)人們的反感，并不利于推廣普通話工作的順利進行。

　　另外，我們對方言也要有正確的認識。雖然方言是處于從屬地位的一方之言，但它并不是低級的語言、落后的語言。語言沒有優(yōu)劣之分，有些人把方言看成是“縣以下的人才說的”低級的、落后的語言，這是錯誤的。方言為一個地區(qū)的人們服務，能夠很好地發(fā)揮日常交際的功能。人們對自己的家鄉(xiāng)話有著深厚的感情，不加分析地貶低方言、排斥方言，會使方言區(qū)的人產生抵觸情緒，對推廣普通話工作極為不利。

　　40年來的推廣普通話工作，使各個方言已經發(fā)生變化，在語音、詞匯方面都有向普通話靠攏的趨勢，原先那種很純正的方言幾乎不存在了。同時普通話也不斷地從方言中吸取營養(yǎng)，借以豐富自己。原來根本沒有的一些其他方言中的詞也進入了普通話，例如“垃圾”“過硬”“敲竹杠”等。

　　溫馨提示：成為教師的好處不少，若是你已經報考了今年下半年的教師資格證考試的話，趕緊去備考吧。若想要了解更多教師資格證試相關的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細心解答各種問題的，具體的聯系方式如下：

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