理科考生怎樣選擇學科和專業(yè)？

  【摘要】理科考生怎樣選擇學科和專業(yè)？面對紛繁復(fù)雜的選擇，如何去把握自己的未來呢?大家隨小編一起來看看下面的文章來了解下。如需要了解更多的高考信息可關(guān)注閩州教育高考資訊專欄。

　　

　　又是一年春色，繡出春夏更迭。而莘莘學子，將從這里起步，走向更加廣闊的天地。學習的過程，也是一個視野逐漸開闊的過程�；叵肫饋�，對每一位中學生朋友，他從最初的語文、數(shù)學兩門課逐漸擴展開來，外語、歷史、政治、物理、化學、生物等先后進入課堂。而進入大學，迎面而來的，可能是一個范圍更寬廣、視野更開闊的世界。面對紛繁復(fù)雜的選擇，如何去把握自己的未來呢?作為身處高校的一員，我們非常愿意把自己的知識跟你們一起分享。

　　一、大學的視野有多大

　　對于中學生朋友來說，拿到各個高校的招生簡章時，映入眼簾的可能是密密麻麻的專業(yè)名稱。它們中可能既有像數(shù)理化生政治歷史等熟悉面孔，而更多地是未曾謀面的學科。不僅如此，就是有著跟中學相同名字的學科，像數(shù)學、物理等，它們在大學的內(nèi)涵也非常不一樣。那么，我們該如何去透過學科變化紛繁復(fù)雜的表象，去認識它們的真正內(nèi)涵呢?綜觀高等教育的發(fā)展歷程，每一次科技的重要變革、社會的巨大變遷，都深深影響了大學的功能定位和學科發(fā)展。

　　而在世界科技和我國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，按照目前學科的發(fā)展情況來看，在理工類可以理解為幾大學科群：信息學科群、建筑學科群、能源學科群、環(huán)境學科群、航空航天學科群、材料學科群、理學學科群、生命科學與醫(yī)學學科群、農(nóng)學學科群等。此外，經(jīng)濟管理學科也招收理科考生。這些學科群內(nèi)部存在著大量有待探索和求證的領(lǐng)域，并在整個科技發(fā)展和推動社會進步中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這些學科群大體可以涵蓋了現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域，也反映了我國目前經(jīng)濟發(fā)展水平的需要，所以在國家重大基礎(chǔ)研究項目(863、973計劃等)，在這些學科群都有廣泛的分布。每個學科群內(nèi)部涵蓋若干個專業(yè)，比如信息學科群就涵蓋電子、計算機、自動化等專業(yè)，相關(guān)學科還有電氣工程等;建筑學科群涵蓋建筑、土木、水利等;能源學科群涵蓋核能(工程物理)、水利、能源動力等;環(huán)境學科群涵蓋環(huán)境、化工等;材料學科群涵蓋材料、化工、物理、化學等;航空航天學科群涵蓋航空航天、力學等專業(yè)，還涉及精密儀器、機械、通信等專業(yè);理學學科群涵蓋數(shù)學、物理、化學等專業(yè);生命科學與醫(yī)學學科群涵蓋生物學、醫(yī)學、生醫(yī)工程等。清華經(jīng)管學院的“工商管理大類”專業(yè)則涵蓋信息管理與信息系統(tǒng)、金融學、會計學、經(jīng)濟學等。

　　二、選擇各個學科，要學習什么

　　各個學科的大學生，在不同的類型的學校，如研究型大學、研教型大學、教學型大學之間，有著很大的差異。世界范圍內(nèi)的一流大學，幾乎全是研究型大學;而目前國內(nèi)頂尖的大學都面臨著由研教型大學向研究型大學的重要轉(zhuǎn)型。清華作為領(lǐng)軍的學府之一，對學生培養(yǎng)在本科階段著重打好基礎(chǔ)，在研究生階段著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，清華大學本科階段實行通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。簡單地說，理工類每個學科群的學生都將以下四方面的學習：數(shù)理化等“自然科學基礎(chǔ)課”、人文社會科學基礎(chǔ)課、“學科基礎(chǔ)課”(或稱專業(yè)基礎(chǔ)課)、“專業(yè)課”，此外還包括實踐環(huán)節(jié)。

　　具體到學習的時間，人文社會科學基礎(chǔ)課是貫穿整個大學的學習生活的，它是在塑造學生全面素質(zhì)和人文精神的重要部分。而其他課程有著時間上和內(nèi)容上的先后順序：

　　學習時間學習內(nèi)容

　　大學低年級自然科學基礎(chǔ)課學科基礎(chǔ)課

　　大學高年級專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)

　　對于屬于同一學科群的不同專業(yè)，“自然科學基礎(chǔ)課”、“學科基礎(chǔ)課”這兩部分的差別很小，而在“專業(yè)課”和實踐環(huán)節(jié)有一定差別。例如，清華信息學院對大一、大二的學生實行統(tǒng)一平臺培養(yǎng)。必修的“自然科學基礎(chǔ)課程”如微積分、線性代數(shù)、大學物理等，必修的“(信息)學科基礎(chǔ)課程”如數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機語言、人工智能導(dǎo)論等;這些課程對于電子、計算機、自動化等不同專業(yè)的學生差別很小。而到了高年級，這幾個專業(yè)的學生，他們學習的課程會有一定的側(cè)重，如計算機系的學生，會學習計算機圖形學、微計算機技術(shù)等，而自動化系的學生則需要學習機器人智能控制、自動控制理論等課程。

　　對于屬于不同學科群的專業(yè)的學生，他們的自然科學基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課都有一定的差別，而在專業(yè)課方面會差別較大。例如，計算機系和建筑學院的學生，他們需要學習的自然科學基礎(chǔ)課如大學物理等就有一定差別，而在學科基礎(chǔ)課就差別更大，如計算機系學生要學的數(shù)字電路、模擬電路等并不是建筑學院的學生要學的;建筑學院的學生則要學他們特有的中外建筑史、建筑設(shè)計基本原理等。而專業(yè)課則很少有相同的課程。

　　由此我們大致可以得出這樣的結(jié)論：同一學科群的專業(yè)，“自然科學基礎(chǔ)課”和“學科基礎(chǔ)課”是相似的，“專業(yè)課”是相近的。不同學科群的專業(yè)，“自然科學基礎(chǔ)課”有一些差異，“學科基礎(chǔ)課”差異較大，“專業(yè)課”相差很大。

　　在這些學科群中，能源學科群和材料學科群是比較特殊的兩個學科群，因為這兩個學科群與其他學科群都有廣泛的交叉領(lǐng)域。比如材料學科群與理學學科群的多個領(lǐng)域，比如，物理、化學等都有著很多的交叉研究領(lǐng)域。正因為如此，兩個學科群也在現(xiàn)代科技和社會發(fā)展地位非常突出。

　　三、如何選擇學科

　　大學在發(fā)展，學科也在不斷地變化中。目前形成的這幾大學科群，代表著科技發(fā)展和我國國民經(jīng)濟發(fā)展需要。對于中學生朋友來說，可能很多學科都有一定的印象，或者已經(jīng)有了一定的偏好.

　　興趣：所謂知之不如好之，好之不如樂之。對于一個感興趣的學科，自然學起來更富成效，將來做出成就的可能性也更大。這里需要特別說明的是，我們應(yīng)該全面地看待“興趣”這個問題。首先，一個大學科群涵蓋多個專業(yè)，每個專業(yè)還包括不同的方向，實際上絕大部分同學都能在這么大的學科群里面找到自己感興趣的方面。其次，學科里面的學科群，即使名字相同，跟中學時的內(nèi)涵也有著非常大的差別，比如大學里面的數(shù)理化跟中學的數(shù)理化就有著很大的差異，并不能簡單地以中學的興趣看待大學的學科群。再次，即使現(xiàn)在自己還找不到特定的興趣也沒關(guān)系，大學里面大部分學科都有自己的學科入門的介紹課，像材料科學概論、物理學前沿導(dǎo)論、現(xiàn)代生物學導(dǎo)論、人工智能導(dǎo)論等等。

　　前景：一個大的學科群內(nèi)部，各個方向的發(fā)展前景是有差異的。選擇專業(yè)，就應(yīng)該選擇代表著這個學科群發(fā)展趨勢的方向。以生命科學與醫(yī)學學科群為例，傳統(tǒng)的植物學、動物學我們從中學就開始接觸，這些知識已經(jīng)形成這個學科知識積累的一部分;但現(xiàn)代生物學的顯著特征就是建立在分子水平上的研究，尤其是20世紀60、70年代，分子生物學改變了整個生命科學的研究面貌。通俗一點說，一百年前我們談?wù)撋飳W，可能會提到像“花蕊、貓科動物”這樣的術(shù)語，而今天取而代之的更多的是像“基因、生物芯片、蛋白質(zhì)”等詞匯。選擇專業(yè)，就應(yīng)該選擇有著良好發(fā)展?jié)摿Φ膶W科。

　　人才培養(yǎng)模式：如果要在有著廣闊的前景的學科獲得發(fā)展，還得有良好的人才培養(yǎng)模式來支持。近年來，各個高校在本科生教育方面的一項重要改革就是在較寬口徑上開設(shè)“學科基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”。這一改革與現(xiàn)在攻讀研究生的比例增高有關(guān)系，也與強調(diào)畢業(yè)后再教育和終生教育有關(guān)系。以信息學院為例，強調(diào)的是在學科群的范圍內(nèi)，學生能夠打好整個學科的基礎(chǔ)，例如電子系的學生也要學習計算機、自動化方面的一些重要基礎(chǔ)課程。通過這種建立在學科群視野下的寬口徑教育，學生在研究生階段、工作階段都有較強的學科適應(yīng)面和寬廣的視野。

　　于是我們大致可以這樣理解學科和專業(yè)的選擇：通過一個寬口徑的學科群視野下的本科教育，絕大多數(shù)同學都可以在其中找到自己感興趣的專業(yè)和方向。

　　作為當代中國一所著名的研究型大學，清華綜合性的學科布局無疑給每位理科考生提供了范圍最寬廣的選擇。清華的學科布局涵蓋信息學科群、建筑學科群、能源學科群、環(huán)境學科群、航空航天學科群、材料學科群、理學學科群、生命科學與醫(yī)學學科群、經(jīng)濟管理學科等，而且每個學科群的實力都在國內(nèi)名列前茅，部分學科還進入了國際先進行列。所以清華大學為每一位選擇她的學生在現(xiàn)在或者將來找到自己的興趣所在提供了最好的條件。

　　四、關(guān)于“基礎(chǔ)”扎實的一些分析

　　近年來，隨著社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展，人們也越來越認識到了寬口徑、厚基礎(chǔ)的本科教育的重要性。于是不少學校紛紛采取合并專業(yè)等措施來滿足這種需要。目前有一種觀點，認為“專業(yè)是越基礎(chǔ)越好，人才培養(yǎng)也是越基礎(chǔ)越好”。這兩年參加高考的學生的家長，有不少都根據(jù)自己親身的一些體會持有這種看法。而我們也非常愿意從身處高等學校的角度，就這個問題進行一些簡要的分析。

　　首先，一位大學本科生所要接受的“基礎(chǔ)”性的教育，包括兩個部分：“自然科學基礎(chǔ)課”和“學科基礎(chǔ)課”。這兩部分缺一不可。同時，大學的“自然科學基礎(chǔ)課”跟中學的類似名字的課程，有著很不一樣的內(nèi)涵。有些觀點把“基礎(chǔ)”就理解為“自然科學基礎(chǔ)課”，甚至認為加強基礎(chǔ)就是加強數(shù)理化的學習，這是不對的。扎實的“基礎(chǔ)”必須同時注重這兩個部分的學習。清華學生的突出優(yōu)勢就是兩個部分的基礎(chǔ)都非常扎實。

　　其次，“基礎(chǔ)”同樣需要面向“前沿”，并且不能忽視“應(yīng)用”。各個高校近兩年畢業(yè)的大學生，也受到了用人單位一些普遍的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑提醒我們要謹防人才的軟化。人才的軟化表現(xiàn)在幾個方面。其一是學生死讀書，缺乏實踐的機會。其二是一味地打基礎(chǔ)，卻不關(guān)心這些知識的時效性，填鴨式的教育方式使學生缺乏創(chuàng)造性和開拓的精神。有些單位就批評這種軟化的人才是“什么都懂，卻什么都不會，什么都干不好”。實際上即使是“懂”，也很可能只是表象和靜態(tài)的。對于學生來說，最重要的是將來自己也能成為科技推動者和社會財富的創(chuàng)造者。所以，清華特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。除了參照國外一流大學人才培養(yǎng)模式，在國內(nèi)率先引入“Students Research Training”(SRT計劃)以外，還有挑戰(zhàn)者杯、電子設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、模擬法庭等重要賽事。學生的參與意識、團隊精神、動手能力的培養(yǎng)都蘊含在其中了。

　　再次，“基礎(chǔ)”扎實的優(yōu)勢是如何體現(xiàn)的�！艾F(xiàn)在國內(nèi)的經(jīng)濟學家大部分是學數(shù)學出身的，是不是要做經(jīng)濟學家就得學數(shù)學?”，“本科階段學某某學科群的，將來進入其他學科群的難度有多大?”等等一系列問題，都是中學生朋友和家長們很關(guān)心的。而我們可以以兩個方面去看待這個問題。

　　第一個方面是學科發(fā)展的歷史。細心的家長們，可能會發(fā)現(xiàn)包括清華經(jīng)管學院聘請的講席教授在內(nèi)的一批知名經(jīng)濟學家，本科階段學數(shù)學、學天文學、學地質(zhì)學的等不少。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是跟20世紀60、70年代開始的“數(shù)學工具、建立模型的方法在經(jīng)濟學的引入”密切相關(guān)。在此以前的經(jīng)濟學的教育，數(shù)學的訓練是很少的，建立模型就更加罕見。而一批數(shù)學基礎(chǔ)好、并且熟悉建立模型等方法的學生，無疑很好地與這一學科發(fā)展潮流相適應(yīng)，因此競爭優(yōu)勢非常明顯。而我們來看今天經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢。20世紀末，缺乏實際經(jīng)濟學思想的數(shù)學模型在經(jīng)濟學中受到了廣泛的批判，人們更加注重從社會、人文等角度，去關(guān)注現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展，強調(diào)的是數(shù)學是經(jīng)濟學的一種工具，它的發(fā)揮，是在經(jīng)濟學思維下去實現(xiàn)的。此外，目前也有一些對數(shù)學要求很高的領(lǐng)域，如金融工程等，數(shù)學基礎(chǔ)特別扎實的學生在其中仍然有很突出的優(yōu)勢。

　　第二個方面是人才培養(yǎng)的變化。學科發(fā)展的變化，促使人們努力去改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式。從改革開放開始到現(xiàn)在的20年間，我國對經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)，發(fā)生了巨大變化。以清華經(jīng)管學院為例，其學生受到的數(shù)學訓練，無疑是國內(nèi)同類專業(yè)中最好的。更重要的是，他們非常注重對學生的經(jīng)濟學思維的培養(yǎng)，通過三個層次的經(jīng)濟學課程的學習，其目標就是培養(yǎng)有思想、有見解、善于觀察和實踐的經(jīng)濟學家。

　　這兩個方面，其實強調(diào)的是同一個道理：用動態(tài)的眼光來看待“基礎(chǔ)”知識，如果要從過去的事情獲得準確的經(jīng)驗的話，那就需要放在學科和人才培養(yǎng)的歷史背景中去解讀。

　　因此，人才培養(yǎng)需要做到能夠很好的適應(yīng)、甚至引導(dǎo)學科發(fā)展的潮流。20年前，國內(nèi)的理學學科群的人才培養(yǎng)無疑是最接近國際前沿的教育水平的。因此，從理學學科群誕生了今天在包括電子、計算機、經(jīng)濟、管理等各個領(lǐng)域的眾多人才也就不足為奇了。20年間，在我國的重點院校里面，毫無疑問各個學科群的人才培養(yǎng)都有了質(zhì)的飛躍，整個人才培養(yǎng)格局從理學學科群“一枝獨秀”到各個學科群“百花齊放”。

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