高三文言文復習專題之文言文翻譯

【摘要】要學好語文，就要復習好各個知識點，小編為大家整理了高三文言文復習專題之文言文翻譯，供大家參考！更多高考信息可關(guān)注閩州教育高考資訊專欄。

高中文言文句子翻譯教案

　　教學目標：

       1.初步掌握文言文的翻譯原則和方法

　　2. 能準確翻譯句子中的重要的實詞，保持句意完整。

　　教學方法：講解法、提問法和當堂練習法

　　課時安排：1課時

　　教學用具：多媒體

　　一.文言文翻譯的標準與原則

　　1、文言文翻譯的標準標準(多媒體展示)

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達要求和習慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。(高考不作要求)

　　2、文言文翻譯的原則 ：直譯為主，意譯為輔、字字落實，文從字順

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關(guān)系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

　　兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

　　文言文句子翻譯的步驟(多媒體展示)

　　1、讀：通讀原文，明確句子在文中的位置以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。

　　2、審：審清采分點即兩類考點。(關(guān)鍵詞語、語法現(xiàn)象)

　　3、切：以詞為單位切分句子。

　　4、連：按現(xiàn)代漢語語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。

　　5、驗：檢驗句子是否連貫通順，并且代入原文判斷意思是否成立

　　6、謄：逐一查對草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上。

　　溫故知新，探究文言句子的翻譯方法。

　　探究總結(jié)1、對(對譯法) (師黑板書寫，以下同)

　　就是要求逐字逐句落實，以原來的單音節(jié)詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音

　　節(jié)詞來解釋。

　　例1：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(多媒體展示)

　　譯文：老師，(是)用來傳授道理教授學業(yè)解答疑難問題的。

　　例2：君安與項伯有故。(多媒體展示)

　　譯文：您怎么和項伯有交情。

　　探究總結(jié)2、留 (保留法)

　　凡國名、朝代、年號、人名(字、號等)、官職名、地名、器物名、數(shù)量詞、度量衡等專有名詞或古今意義完全相同的專有名詞，皆保留不譯。(多媒體展示例句)

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

　　譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

　　例2、陳勝者，陽城人也，字涉。

　　譯文：陳勝是陽城縣人，表字叫涉

　　例3、楚左尹項伯者，項羽季父也 。

　　譯文： 楚國的左尹項伯，是項羽的叔父。

　　探究總結(jié)3、刪(刪除法)

　　同義連用的實詞或虛詞中的一個，有些關(guān)聯(lián)詞語、結(jié)構(gòu)助詞、偏義復詞中的陪襯等，都要在翻譯中剔除。如“之”，作為助詞，它可以用在主謂之間，取消句子獨立性，也可以作為賓語前置的標志，這些情況下就無法譯出，可以刪除。另外某些發(fā)語詞、語氣詞、表停頓、補足音節(jié)和緩語氣的虛詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標志、偏義復詞中的虛設(shè)成分等，也應刪除。(多媒體展示例句，以下同)

　　例1.夫戰(zhàn)，勇氣也。

　　譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。

　　例2.句讀之不知，惑之不解。

　　譯文：不通曉句讀，不能解決疑惑。(之為提賓標志)

　　例3.頃之，煙炎張?zhí)��！冻啾谥畱?zhàn)》

　　譯文：不久，煙火遮滿天空。

　　例4.晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。

　　“作息”是偏義復詞，義偏向“作”，“息”不譯。

　　探究總結(jié)4、換

　　用現(xiàn)代漢語詞匯替代文言詞匯，將古漢語的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，用普通話詞語換文言詞語……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。

　　文言文中還有一些特殊的特稱詞語，即各個領(lǐng)域的習慣用語，如：下車、乞骸骨、除、拜、遷、左遷，以及一些表時間、年齡、風俗的稱謂，翻譯時也要換成現(xiàn)在的說法。

　　例1璧有瑕，請指示王。

　　譯：和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。(單、雙音節(jié)詞的變化)

　　例2既泣之三日，乃誓療之……以五年為期，必復之全之。

　　譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們…… 把五年作為期限，一定要使它們恢復看， 使它們保全。詞類活用

　　例3天下云集響應，贏糧而景從。

　　譯文：天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。(通假、活用)

　　例4.壬戌之秋，七月既望。(既望時每月的農(nóng)歷十六，翻譯時就要換成現(xiàn)在的說法)

　　探究總結(jié)5、調(diào)

　　對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，在對譯的基礎(chǔ)上，應進行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。

　　對象是文言文中倒句，這些特殊句式包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。

　　沛公安在?

　　譯文：沛公在哪里?(*賓語前置)

　　例2、求人可使報秦者。

　　譯文：尋找可派去回復秦國人。

　　例3、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。蘇軾《赤壁賦》

　　譯文：月亮從東山上升起，在 北斗星和牽牛星之間徘徊。(狀語后置)

　　例4、甚矣，汝之不惠!《愚公移山》

　　譯：你的不聰明，太嚴重了!(你太不聰明了!)

　　探究總結(jié)6、補即補出文句中省略了的內(nèi)容(主語、謂語、賓語、介詞等)

　　例1、 順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。

　　譯文：(河伯)順著水流往東走，到了北海，朝東面瞭望，看不到海水的盡頭。(補主語)

　　例2、豎子不足與謀。

　　譯文：這小子不值得和他共謀大事。(補賓語)

　　例3、今以鐘磬置水中。

　　譯文：現(xiàn)在把鐘磬放在水里。(補介詞)

　　例4、五步一樓，十步一閣。二

　　譯文：五步一座高樓，十步一座臺閣。(補數(shù)詞后的量詞)

　　例5、比好游者尚不能十一。(不能，不及、不到)

　　譯文：比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一。(補出分數(shù)相應得部分)

　　探究總結(jié)7、貫

　　文言文中的比喻、借代(魚雁、案牘、紈绔分別譯為書信、公文和富家子弟)、用典、諱飾、婉辭(薨、仙逝譯為死)(會獵譯為出兵征伐)等，直譯會不明確，應用意譯使文意通順。

　　*注意要根據(jù)上下文語境，靈活貫通地翻譯。這往往指前六種方法都用上了還不能解決問題時。

　　例1、秋毫不敢有所近。

　　譯文：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近 。秋毫：鳥獸在秋天初生的細毛，比喻極細小的東西;近：接近、沾染。

　　應譯為：財物絲毫(一點東西都不敢據(jù)為己有。

　　例2、太史公牛馬走，司馬遷再拜言

　　注：牛馬走，如牛馬一般的供驅(qū)使的人。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”)

　　譯：太史公、像牛馬一般的仆役，司馬遷拜了又拜說。

　　譯文：太史公(漢代史官、太史令的通稱)、愿為您效犬馬之勞的司馬遷謹向您再拜致意。

　　六、課堂小結(jié)

　　古漢語與現(xiàn)代漢語的“異同”一覽表

　　1.古漢語具有單音性， 對

　　現(xiàn)代漢語是雙音性;

　　2.古今詞語同義 留

　　3.古今詞語異義 換

　　4.古漢語多余虛詞 偏義復詞 刪

　　5.古今句型表達方式不同(句式不同) 調(diào)

　　6.古漢語省略現(xiàn)象突出 補

　　七.當堂練習(略)

　　八.布置作業(yè)(略)

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