教師資格證考試大題答題技巧：中學(xué)教育知識(shí)與能力科目

　　【摘要】2018教師資格證考試可不簡(jiǎn)單，想要順利拿下考試就要提前了解一些答題的技巧，下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》科目的大題答題技巧，感興趣的考生們，速來(lái)了解一下喲。

　　教師資格證考試大題答題技巧：中學(xué)教育知識(shí)與能力科目

　　辨析題

　　在歷年的中學(xué)教育知識(shí)與能力中辨析題一共是4道，每道題為8分，總分為32分。這種題看似簡(jiǎn)單，但是大部分考生在此部分失分率最高，究其原因有以下幾個(gè)方面：

　　第一，觀念扭曲，大部分同學(xué)在備考過(guò)程中把這種題目簡(jiǎn)單的看成是判斷題，不夠重視，認(rèn)為隨意做一做就可以得分，太低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致了做題過(guò)程中只會(huì)簡(jiǎn)單的判斷，對(duì)于分析無(wú)話可說(shuō)。從歷年的教師資格試卷的辨析題部分來(lái)看，最后給出的標(biāo)準(zhǔn)答案往往把重點(diǎn)放在后面的問(wèn)題的分析上，而不是判斷上。所以，我們?cè)谧霰嫖鲱}的時(shí)候，如果僅僅是判斷觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，只能得到2分的分值。建議大家在復(fù)習(xí)的過(guò)程中提起重視，多多練習(xí)。

　　第二，失分的另一個(gè)原因是，在考試過(guò)程中，忽視了答題格式。一般而言，遇到辨析題時(shí)，首先進(jìn)行觀點(diǎn)辨別，在答題過(guò)程中一般來(lái)講判斷會(huì)出三種可能：正確、錯(cuò)或片面。

　　但是，教師資格考試中出現(xiàn)片面的幾率非常小，大部分考題都只是讓我們判斷正誤，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。二是要說(shuō)明理由，不少同學(xué)失分最多的就在這一點(diǎn)上，說(shuō)明理由是應(yīng)有條理的加以闡述并力求做到全面具體如果題中觀點(diǎn)正確，那么就要用所學(xué)知識(shí)分析為什么對(duì)。

　　如果題中觀點(diǎn)錯(cuò)誤，則先要亮出正確觀點(diǎn)，然后再分析自己的觀點(diǎn)為什么是正確的，并要說(shuō)明錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因和其相關(guān)的知識(shí)等。接下來(lái)就是總結(jié)，這 一步不少同學(xué)往往忽視，造成不必要的扣分，可以概括為"一辯，二析，三小結(jié)"。

　　最后，整合答案。為了應(yīng)付考試，我們?cè)诖痤}中要使答案邏輯嚴(yán)密，這就需要我們用心對(duì)答案要點(diǎn)進(jìn)行最后的整合。

　　下面給出大家一個(gè)例子：

　　從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。

　　【答案】 此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。理由：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。然而，題干中將二者分類(lèi)混淆，所以題干錯(cuò)誤。

　　簡(jiǎn)答題

　　在中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力科目中，簡(jiǎn)答題無(wú)疑是一個(gè)重要考驗(yàn)，對(duì)于其靈活性不便多說(shuō)，今天以教育知識(shí)與能力一道簡(jiǎn)單題為例，在作答時(shí)要從知識(shí)背景著手，完善、規(guī)范答題。

　　【題目】簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)

　　【參考答案】

　　①直接經(jīng)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活文化的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造。

　�、趶�(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和實(shí)際操作。

　　③經(jīng)驗(yàn)課程是以各種活動(dòng)為組織方式。

　　④經(jīng)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅有教師還有學(xué)生。

　　【解析】活動(dòng)課程亦稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類(lèi)型。它以?xún)和瘡氖履撤N活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。因此，活動(dòng)課程也稱(chēng)動(dòng)機(jī)論。 活動(dòng)課程的思想可以溯源到法國(guó)自然主義教育思想家盧梭。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的杜威和克伯屈發(fā)揚(yáng)了這一思想，杜威的課程為“經(jīng)驗(yàn)課程”或“兒童中心課程”。

　　主要觀點(diǎn)有：

　　課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以?xún)和幕顒?dòng)為中心，而不是以學(xué)科為中心;應(yīng)當(dāng)以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容;教材編排應(yīng)注意兒童的心理結(jié)構(gòu)。杜威認(rèn)為兒童有四種本能，并相應(yīng)地表現(xiàn)為四種活動(dòng)：語(yǔ)文和社交的本能和活動(dòng);制造的本能和活動(dòng);藝術(shù)的本能和活動(dòng);探究的本能和活動(dòng)。課程設(shè)置就應(yīng)當(dāng)以這些本能為基礎(chǔ)，并盡量滿(mǎn)足這些本能的要求。他主張教材應(yīng)當(dāng)心理化，應(yīng)當(dāng)把各門(mén)學(xué)科的教材或知識(shí)恢復(fù)到原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)把它變成兒童個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)課程的特點(diǎn)可以概括為：第一，經(jīng)驗(yàn)性。注重通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得與重構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí);第二，主體性。尊重學(xué)生的主動(dòng)精神并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo);第三，綜合性。打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，以生活題材為學(xué)習(xí)單元;第四，鄉(xiāng)土性�？梢越Y(jié)合不同地區(qū)的特點(diǎn)選擇與開(kāi)展活動(dòng)。

　　基本特征是：

　　第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組;

　　第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始;

　　第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

　　因此題目中回答活動(dòng)課程的特點(diǎn)可以從背景著手，從課程知識(shí)來(lái)源、學(xué)習(xí)者自身基礎(chǔ)、組織方式、評(píng)價(jià)主體、教育目的等方面進(jìn)行解答。在教授知識(shí)時(shí)同樣要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)行講授的同時(shí)要教會(huì)學(xué)員進(jìn)行理解和記憶。

　　溫馨提示：若是你符合教師資格證報(bào)考條件的話，不妨提前準(zhǔn)備好材料，到了報(bào)名時(shí)間就可以直接去報(bào)名了。若想要了解更多教師資格證試相關(guān)的信息，不妨咨詢(xún)下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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