《中學(xué)教育知識(shí)與能力》教材中常用來(lái)出簡(jiǎn)答題的考點(diǎn)

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的小伙伴們，距離筆試沒(méi)幾天了，在這最后的沖刺階段，請(qǐng)跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來(lái)記憶《中學(xué)教育知識(shí)與能力》教材中常用來(lái)出簡(jiǎn)答題的考點(diǎn)，記住了這些考點(diǎn)，才能順利拿下簡(jiǎn)答題喲。

　　《中學(xué)教育知識(shí)與能力》教材中常用來(lái)出簡(jiǎn)答題的考點(diǎn)

　　1、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。

　　答：教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程。知識(shí)的多少與智力的高低并不等同，二者是相互促進(jìn)和相互依存的關(guān)系。

　　(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);

　　(2)智力能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;

　　(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制：知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程。必須探索二者之間的差異以及相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力。

　　相關(guān)考點(diǎn)：教學(xué)、教學(xué)與智育、教學(xué)過(guò)程中的基本規(guī)律——掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

　　2、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

　　答：學(xué)制建立的主要依據(jù)有以下方面：

　　(1)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況;

　　(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度;

　　(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律;

　　(4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。

　　相關(guān)考點(diǎn)：學(xué)制、學(xué)制建立的類型、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展

　　3、影響遺忘的主要因素有哪些?

　　答：影響遺忘的主要因素有：

　　(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣;

　　(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量;

　　(3)學(xué)習(xí)程度;

　　(4)材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響。

　　相關(guān)考點(diǎn)：記憶的品質(zhì)、記憶的分類、識(shí)記的規(guī)律、保持的規(guī)律、遺忘的規(guī)律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規(guī)律、影響遺忘的因素

　　4、簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定—興奮情緒學(xué)說(shuō)”。

　　答：情緒的評(píng)定—興奮學(xué)說(shuō)首先把環(huán)境影響引向認(rèn)知，在情緒問(wèn)題上提出了評(píng)價(jià)的概念。把生理激活從自主神經(jīng)系統(tǒng)推向大腦皮層，同時(shí)把認(rèn)知評(píng)價(jià)與外周生理反饋結(jié)合起來(lái)，該學(xué)說(shuō)主張：

　　(1)情緒產(chǎn)生于在大腦皮質(zhì)水平上的評(píng)價(jià)過(guò)程。

　　情緒的評(píng)定—興奮學(xué)說(shuō)是以評(píng)價(jià)概念為依據(jù)的。阿諾德認(rèn)為情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激—評(píng)價(jià)—情緒。評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)知覺(jué)進(jìn)行補(bǔ)充的過(guò)程，使得個(gè)體產(chǎn)生一種做某種反應(yīng)的傾向。如果這種傾向足夠強(qiáng)烈，就被稱為情緒。

　　(2)情緒產(chǎn)生于大腦皮層與皮層下部位的相互作用。

　　阿諾德認(rèn)為從刺激到評(píng)價(jià)再到情緒產(chǎn)生的這個(gè)過(guò)程，其生理基礎(chǔ)是大腦皮層與皮層下部位的相互作用，大腦皮層的興奮是情緒行為產(chǎn)生的最重要條件。依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為被感受到的情緒體驗(yàn)，如恐懼、憤怒、厭惡等。

　　相關(guān)考點(diǎn)：情緒和情感的關(guān)系、對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)、詹姆斯-蘭格理論、坎農(nóng)-巴德學(xué)說(shuō)

　　5、簡(jiǎn)述教育的文化功能。

　　答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下方面：

　　(1)教育具有傳遞—保存文化的功能。

　　(2)教育具有傳播—交流文化的功能。

　　(3)教育具有選擇—提升文化的功能。

　　(4)教育具有創(chuàng)造—更新文化的功能。

　　相關(guān)考點(diǎn)：教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系、教育的相對(duì)獨(dú)立性

　　6、教師備課的基本要求有哪些?

　　答：備好課是教好課的前提，教師備課要求如下：

　　(1)教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

　　(2)寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

　　相關(guān)考點(diǎn)：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、上好課的基本要求、作業(yè)布置的形式、學(xué)生成績(jī)檢查的基本要求

　　7、簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源。

　　答：心理學(xué)家在研究中把造成壓力的各種生活事件進(jìn)行分析，提出了四種類型的壓力源：

　　(1)軀體性壓力源;

　　(2)心理性壓力源;

　　(3)社會(huì)性壓力源;

　　(4)文化性壓力源。

　　相關(guān)考點(diǎn)：自我防御機(jī)制

　　8、簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。

　　答：培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法如下：

　　(1)運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)

　�、俑鶕�(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。

　�、谶\(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境;注重講演、板書技巧和教具的使用;注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。

　　(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù);培養(yǎng)間接興趣;合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心;運(yùn)用多種教學(xué)手段。

　　相關(guān)考點(diǎn)：注意的基本特征、運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)、小學(xué)生注意力的發(fā)展、中學(xué)生注意力的發(fā)展

　　9、為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

　　答：教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)教育。原因是：

　　(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng);

　　(2)學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好;

　　(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　相關(guān)考點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因、遺傳與人的發(fā)展、環(huán)境與人的發(fā)展、教育與人的發(fā)展、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

　　10、簡(jiǎn)述美育培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的德智體全面發(fā)展的意義。

　　答：在全面發(fā)展教育中，美育具有重大意義：

　　(1)美育能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí);

　　(2)美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;

　　(3)美育能夠促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。

　　相關(guān)考點(diǎn)：德育的功能、學(xué)校德育的內(nèi)容、智育、體育、勞動(dòng)教育

　　11、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。

　　答：(1)在維果斯基看來(lái)，心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能發(fā)展有四個(gè)主要表現(xiàn)：

　�、傩睦砘顒�(dòng)的隨意機(jī)能不斷發(fā)展;

　�、谛睦砘顒�(dòng)的抽象——概括機(jī)能的提高;

　�、鄹鞣N心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化，重組形成了間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu);

　�、苄睦砘顒�(dòng)的個(gè)性化。

　　(2)為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，維果斯基認(rèn)為教師可采用教學(xué)支架，進(jìn)行支架式教學(xué)，即在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平的問(wèn)題時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，使之最終能獨(dú)立完成任務(wù)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論、維果斯基文化發(fā)展理論、埃里克森人格發(fā)展階段論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、維果斯基發(fā)展理論的教育價(jià)值

　　12、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培養(yǎng)途徑。

　　答：動(dòng)作技能的培養(yǎng)途徑如下：

　　(1)準(zhǔn)確的示范與講解;

　　(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);

　　(3)充分有效地反饋;

　　(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：安德森動(dòng)作技能形成的三階段模型、操作技能形成的標(biāo)志

　　12、簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用。

　　答：個(gè)體主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)于客觀世界的積極作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力;

　　(2)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　相關(guān)考點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因、遺傳與人的發(fā)展、環(huán)境與人的發(fā)展、教育與人的發(fā)展、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

　　13、簡(jiǎn)述班主任了解研究學(xué)生的主要內(nèi)容。

　　答：班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容包括：

　　(1)了解和研究班級(jí)群體的主要內(nèi)容：

　�、侔嗉�(jí)成員的基本構(gòu)成;

　�、诎嗉�(jí)群體的學(xué)業(yè)狀況;

　�、郯嗉�(jí)群體的發(fā)展?fàn)顩r;

　�、馨嗉�(jí)日常行為表現(xiàn)。

　　(2)了解和研究班級(jí)個(gè)體的主要內(nèi)容：

　�、賹W(xué)生的基本情況;

　�、趯W(xué)生的社會(huì)關(guān)系;

　　③學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德狀況;

　�、軐W(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r。

　　相關(guān)考點(diǎn)：班級(jí)管理的內(nèi)容、班級(jí)管理模式、班集體的形成與培養(yǎng)、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式、班主任的工作內(nèi)容與方法、班主任培養(yǎng)班集體的方法。

　　14、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段?

　　答：皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為以下四個(gè)階段：

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)。主要特征：感覺(jué)和動(dòng)作的分化;客體永久性;問(wèn)題解決能力開始得到發(fā)展;延遲模仿的產(chǎn)生。

　　(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)。主要特征：自我中心;符號(hào)功能;思維具有不可逆性;泛靈;沒(méi)有守恒概念。

　　(3)具體運(yùn)算階段(7～11、12歲)。主要特征：守恒觀念的形成;思維運(yùn)算必須具有物體的支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思考;理解原則和規(guī)則，刻板遵守規(guī)則，不敢改變;思維具有可逆性。

　　(4)形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)。主要特征：抽象邏輯思維能夠進(jìn)行假設(shè)、推理、反思;能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性。

　　相關(guān)考點(diǎn)：皮亞杰的品德發(fā)展階段理論、柯爾伯格的品德發(fā)展階段論、品德的培養(yǎng)方法

　　15、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。

　　答：班集體不是自然形成的，任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程。班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有：

　　(1)確定班集體共同的奮斗目標(biāo);

　　(2)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心;

　　(3)建立健全的規(guī)章制度;

　　(4)形成班級(jí)良好的輿論和班風(fēng)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：班級(jí)管理的內(nèi)容、班級(jí)管理模式、班集體的形成與培養(yǎng)、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式、班主任的工作內(nèi)容與方法、班主任了解研究學(xué)生的主要內(nèi)容

　　16、簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。

　　答：學(xué)校產(chǎn)生的基本條件有：

　　(1)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ);

　　(2)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相分離為學(xué)校提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子;

　　(3)文字創(chuàng)造知識(shí)的積累為學(xué)校教育活動(dòng)的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容;

　　(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要專門的機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子來(lái)為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：學(xué)校產(chǎn)生的條件、學(xué)校文化特征、學(xué)校文化形式、現(xiàn)代學(xué)校教育制度類型

　　17、簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。

　　答：文化對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)文化影響著教育的價(jià)值取向;

　　(2)文化影響教育目的的確立;

　　(3)文化影響教育內(nèi)容的選擇;

　　(4)文化影響著教育方法的使用;

　　(5)文化本身也是一種教育力量。

　　18、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?

　　答：新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：

　　(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的關(guān)系;

　　(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度;

　　(6)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。

　　相關(guān)考點(diǎn)：課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)、教學(xué)改革的主要任務(wù)、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

　　19、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

　　答：(1)信息保存的時(shí)間很短，最多不超過(guò)一分鐘;

　　容量有限。短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5～9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7;

　　(3)短時(shí)記憶是信息從瞬時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)過(guò)渡階段;

　　(4)主要采用的編碼方式是聽覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼，以聽覺(jué)編碼為主。

　　相關(guān)考點(diǎn)：記憶的品質(zhì)、記憶的分類、識(shí)記的規(guī)律、保持的規(guī)律、遺忘的規(guī)律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規(guī)律、影響遺忘的因素

　　20、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

　　答：要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：

　　(1)面向全體學(xué)生原則;

　　(2)預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合原則;

　　(3)尊重與理解學(xué)生原則;

　　(4)學(xué)生主體性原則;

　　(5)個(gè)別對(duì)待原則;

　　(6)整體性發(fā)展原則。

　　相關(guān)考點(diǎn)：心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與途徑、心理輔導(dǎo)的原則、行為改變的基本方法、行為演練的基本方法、中小學(xué)生常見心理問(wèn)題

　　溫馨提示：2019上半年教師資格證考試日期，很快就要到了，想要順利拿下教師資格證考試的話，請(qǐng)認(rèn)真?zhèn)淇�，比如說(shuō)可以考慮報(bào)個(gè)班學(xué)習(xí)。若想要了解更多2019教師資格證考試培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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