教師資格證考試中之重要人名記憶

　　【摘要】距離2019教師資格證筆試考試已經(jīng)不遠(yuǎn)了，你做好準(zhǔn)備了嗎?下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享教師資格證考試中之重要人名的這部分的內(nèi)容，如果你想要順利拿下考試的話，請(qǐng)跟著小伙伴們，一起往下看一看吧。

　　教師資格證考試中之重要人名記憶

　　1、維果斯基

　　維果斯基是教育理論中比較重要的人物之一，考核方式主要集中在他的理論介紹中，尤其是最近發(fā)展區(qū)的概念、“文化-歷史”理論的創(chuàng)始人、教育要走在發(fā)展的前面、支架式教學(xué)等。維果斯基的名字是典型的俄國(guó)人，因此只需要記住維果兩個(gè)字即可。

　　同理，米丁斯基是教育起源說(shuō)中勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人之一，只需要記住米丁即可，或者在選擇題中看到勞動(dòng)起源說(shuō)選擇蘇聯(lián)人。

　　2、斯滕豪斯、斯克里文、斯塔弗爾比姆

　　斯滕豪斯的考察方式較少，但是題目新穎。他是課程設(shè)計(jì)模式中的過(guò)程模式，并首先提出了“教師作為研究者”的觀點(diǎn)。

　　斯克里文是課程評(píng)價(jià)模式中目標(biāo)游離模式的設(shè)計(jì)者。

　　斯塔弗爾比姆是課程評(píng)價(jià)模式中CIPP模式的設(shè)計(jì)者。

　　三者都是建立在對(duì)泰勒模式的批判基礎(chǔ)之上而建立起來(lái)的。三者可以聯(lián)結(jié)記憶，分別記憶為斯斯、斯文、斯(最長(zhǎng))。在理解泰勒目標(biāo)模式，泰勒設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，理解三者的區(qū)別。

　　3、卡普捷列夫、考夫卡

　　卡普捷列夫是教育心理學(xué)的考察人物之一。1877年，他出版了世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。名字可以簡(jiǎn)單記憶為“卡夫”，教師資格考試中大部分考生都是女生，相信大家都知道“卡夫”是一種餅干-“奧利奧”吧，記住奧利奧就記住了卡夫。

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　　1、正強(qiáng)化VS負(fù)強(qiáng)化

　　消退VS懲罰

　　正強(qiáng)化：呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。正強(qiáng)化在塑造行為中，具有重要的作用。

　　負(fù)強(qiáng)化：取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。

　　消退：有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。

　　懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。

　　2、順向遷移VS逆向遷移

　　正遷移VS負(fù)遷移

　　根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可把遷移分為

　　順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移。

　　逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。

　　根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為

　　正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移。

　　負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。

　　3、絕對(duì)感覺(jué)閾限VS絕對(duì)感受性

　　差別閾限VS差別感受性

　　絕對(duì)感覺(jué)閾限：那種剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量。

　　絕對(duì)感受性：這種對(duì)最小刺激量的感受能力。

　　差別閾限：剛剛能引起新感覺(jué)的兩個(gè)刺激的最小差別量叫差別感覺(jué)閾限。

　　差別感受性：感覺(jué)最小差別量的能力。

　　4、瞬時(shí)記憶VS短時(shí)記憶VS長(zhǎng)時(shí)記憶

　　瞬時(shí)記憶：又稱感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。

　　短時(shí)記憶：又稱工作記憶。短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。

　　長(zhǎng)時(shí)記憶：信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶就像一個(gè)巨大的圖書館，它保存著我們將來(lái)可以運(yùn)用的各種事實(shí)、表象和知識(shí)。

　　5、有意注意VS有意后注意

　　有意注意：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

　　有意后注意：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。

　　6、思維的間接性VS概括性

　　思維的間接性：指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另—些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。例如，內(nèi)科醫(yī)生不能直接看到病人體內(nèi)各種臟器的病變，卻能通過(guò)聽(tīng)診、化驗(yàn)、切脈、量體溫、量血壓，以及利用各種醫(yī)療器械為中介，經(jīng)過(guò)思維加工間接地判斷。

　　思維的概括性：指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。例如各種概念，都是人們對(duì)一類事物的共性抽象概括。

　　7、感覺(jué)適應(yīng)VS感覺(jué)對(duì)比

　　感覺(jué)適應(yīng):相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性而發(fā)生變化的現(xiàn)象

　　感覺(jué)對(duì)比:兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。

　　兩種刺激物同時(shí)作用于一種感受器時(shí)，產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比。例如，同樣一個(gè)灰色矩形，處在白色背景上看上去暗淡些，處在黑色背景廠看上去明亮些。

　　兩種刺激物先后作用于同一種感受器時(shí)，產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比。如，吃了糖后接著吃橘子，覺(jué)得柑橘很酸。

　　溫馨提示：2019上半年教師資格證考試日期，很快就要到了，想要順利拿下教師資格證考試的話，請(qǐng)認(rèn)真?zhèn)淇�，比如說(shuō)可以考慮報(bào)個(gè)班學(xué)習(xí)。若想要了解更多2019教師資格證考試培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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