教育知識與能力(中學)考點精選：教育的起源

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　　教育知識與能力(中學)考點精選：教育的起源

　　(一)教育的神話起源說

　　這是最古老的教育起源說。持這種觀點的人認為，教育是由上帝創(chuàng)造的，教育就是要體現(xiàn)上帝和神的旨意。

　　(二)教育的生物起源說

　　19世紀法國的哲學家、社會學家利托爾洛(C.Letoumeau，1831—1902)與英國教育家沛西能(T.P.Nunn，1870—1944)是該學說的代表人物。

　　其主要觀點是：教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象。生存競爭的本能是教育的基礎。

　　第一個正式提出的理論

　　(三)教育的心理起源說

　　該學說主要代表人物為著名的美國心理學家孟祿(P.Monroe，1869—1047)。

　　孟祿認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿。在他看來，無論是成人還是兒童，無論他們是否意識到，兒童總是要模仿成人行為的，這種模仿心理就是教育的基礎。

　　(四)教育的勞動起源說

　　馬克思主義教育學者認為，關于教育的起源，不可能在動物界尋找到，只能在人類社會中去探索。

　　根據(jù)恩格斯在《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》中提出的“勞動創(chuàng)造了人本身”的論斷，一般認為教育起源于人類的生產勞動。

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　　中學生注意品質發(fā)展的特點

　　1、注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。

　　2、注意廣度接近成人。

　　3、注意分配能力還不夠成熟。

　　4、注意轉移能力緩慢增長。

　　中學生記憶發(fā)展的特點

　　1。記憶的容量日益增大，適時記憶廣度接近成人。

　　2、對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。

　　3、中學生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。

　　4、隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

　　5、抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占主導地位。

　　中學生的情緒特點

　　1、爆發(fā)性和沖動性。

　　2、不穩(wěn)定性和兩極性。

　　3、外露性和內隱性。

　　4、心境化和持久性。

　　中學生思維發(fā)展特點

　　1、抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位，并隨著年齡的增長速度日趨成熟。

　　2、形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則等到的應用能力上。

　　3、辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

　　中學生情緒調節(jié)的方法

　　1、教會學生開成適宜的情緒狀態(tài)。

　　2、豐富學生的情緒體驗。

　　3、培養(yǎng)學生正確看待問題。

　　中學生良好情緒的培養(yǎng)方法

　　1、中學生應當形成正當、合理的需要。

　　2、培養(yǎng)中學生對立正確的人生觀。

　　3、鍛煉身體，形成健康的體魄。

　　4、培養(yǎng)中學生的幽默感。

    5、培養(yǎng)中學生消除不良情緒的能力。

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