《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考點(diǎn)歸納之小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)(二)

　　三、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)

　　小學(xué)教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學(xué)生的身心發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。

　　小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是個(gè)性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

　　(一)小學(xué)教育的特殊特點(diǎn)

　　1、教育對(duì)象的特殊性

　　(1)小學(xué)生的身心發(fā)展

　�、偻昶谑巧戆l(fā)展相對(duì)穩(wěn)定與平衡的時(shí)期。

　�、趧�?cè)雽W(xué)的兒童感知覺(jué)都處于較低水平，隨著年齡的增長(zhǎng)和教育教學(xué)中的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步發(fā)展和提高。

　　有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著一定的作用，低年級(jí)注意力容易分散

　　觀察事物缺乏興趣和系統(tǒng)性

　　記憶的主要方式是形象記憶，直觀形象記憶發(fā)展較好，因此教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)。

　　思維發(fā)展以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維為主要形式過(guò)度。

　　道德感較為模糊，常依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事務(wù)的好壞。

　　理智感大多和具體事物相聯(lián)系。

　　(2)小學(xué)生的發(fā)展可能性

　　(3)小學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性

　　補(bǔ)充：小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　(1)小學(xué)生感、知覺(jué)的發(fā)展

　　小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需一過(guò)程。

　　(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展

　　小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

　　(3)小學(xué)生思維的發(fā)展

　　小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過(guò)程。思維的自覺(jué)性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

　　(4)小學(xué)生想象的發(fā)展

　　小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過(guò)渡，中高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過(guò)渡。

　　2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

　　(1)小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)

　　①小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)

　�、谛W(xué)教育對(duì)于國(guó)家和民族的發(fā)展起著奠基作用

　　(2)小學(xué)教育是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)

　　(3)小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性

　　3、小學(xué)教育的義務(wù)性

　　補(bǔ)充：義務(wù)教育的顯著特征：強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性

　　4、小學(xué)教育的全面性

　　小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育。

　　補(bǔ)充：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　(1)普及性

　　(2)基礎(chǔ)性

　　(3)強(qiáng)制性

　　(二)小學(xué)教師的特點(diǎn)

　　1、小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

　　復(fù)雜性

　　創(chuàng)造性：體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教育機(jī)智三個(gè)方面。

　　示范性：

　　楊雄《法言?學(xué)行》中言：“師者，人之模范�！�

　　勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性

　　長(zhǎng)期性

　　系統(tǒng)性

　　2、小學(xué)教師的素質(zhì)

　　(1)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：忠于教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生等

　　(2)教師的知識(shí)修養(yǎng)

　　(3)教師的綜合能力素養(yǎng)

　　(4)教師的心理素養(yǎng)

　　四、我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)制

　　六三制和五四制并存，其中六三制是我國(guó)義務(wù)教育階段的基本學(xué)制和發(fā)展方向。

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