教師資格證考前復(fù)習(xí)難點(diǎn)之幼兒《綜合素質(zhì)》文言文閱讀(二)

　　(一)解題技巧

　　1.整體把握內(nèi)容，按選項(xiàng)把握四個(gè)切入點(diǎn)

　　首先應(yīng)在整體閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)全文的基本內(nèi)容、傾向有一個(gè)總的了解，從而形成"整體文意".比如一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。然后按四個(gè)選項(xiàng)把握關(guān)于文章內(nèi)容的四個(gè)切入點(diǎn)。試題中設(shè)置的這四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的概括與分析，也就是選文四個(gè)方面的內(nèi)容要點(diǎn)，以便進(jìn)一步進(jìn)行比照。

　　2.觀照內(nèi)容要點(diǎn)，比較選文與文意之間的偏差

　　通過整體閱讀，把握切入點(diǎn)，已經(jīng)對(duì)選文的整體文意及四個(gè)方面的內(nèi)容要點(diǎn)，有了基本的了解。在具體解答時(shí)，仍然要始終觀照文章的整體內(nèi)容及其要點(diǎn)：文章寫了一些什么人的一些什么事，事情的發(fā)展和結(jié)局

　　如何，各細(xì)節(jié)的來龍去脈又是什么，或者文章說了一些什么道理，又是以什么作為說理依據(jù)的。然后根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，確定與之相對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間，以"整體文意"作指導(dǎo)，一一對(duì)應(yīng)比較，比較選項(xiàng)的敘述和分析與原文內(nèi)容之間有什么出入或偏差，從而找出符合要求的答案。

　　3.分析判斷細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與選項(xiàng)之間的矛盾

　　比照過程中，一定要以"整體文意"作宏觀指導(dǎo)，仔細(xì)分析判斷各選項(xiàng)中有關(guān)細(xì)節(jié)的問題，從而明辨各項(xiàng)表述的正確與錯(cuò)誤。同時(shí)，有的題目本身設(shè)置了正確選項(xiàng)與錯(cuò)誤選項(xiàng)之間的矛盾，我們要善于將各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較，并對(duì)照原文，辨析敘述細(xì)節(jié)中是否存在上面所提到的常見問題。

　　(二)設(shè)題中的四大雷區(qū)

　　1.曲解文意、無中生有

　　這是命題者拋出頻率最高的圈套。命題者在選項(xiàng)中錯(cuò)誤地解釋原文中的關(guān)鍵詞語，把好說成壞，把小錯(cuò)說成大錯(cuò)，把想法說成行動(dòng)等，無中生有地提供一些于文無據(jù)的信息，從而造成干擾。

　　2.張冠李戴、移花接木

　　命題者編制試題時(shí)，故意把張三的事加到李四頭上，或把張三在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同官職上做的事攪亂混編在一起，造成干擾，引起誤解。

　　3.強(qiáng)加因果、牽強(qiáng)附會(huì)

　　命題者無來由地從甲事扯到乙事，在它們中構(gòu)成因果關(guān)系，使考生思維混亂。

　　4.以偏賅全、言過其實(shí)

　　文中的主人公本來只有某一方面的缺點(diǎn)或一件事做得勉強(qiáng)可以，但選項(xiàng)中卻將其全盤否定或過高褒揚(yáng);或本來只有幾個(gè)人對(duì)之贊成或反對(duì)，卻說成全部贊成或反對(duì)。