教師資格證考試之�？嫉娜宋镄畔⑼扑�(四)

　　八、蘇格拉底

　　蘇格拉底(公元前469—公元前399)是古希臘著名的哲學家、思想家、教育家，他和他的學生柏拉圖，以及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，更被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。他在西方哲學史上開辟了從自然哲學向倫理哲學轉(zhuǎn)變的新階段，是西方思想史上有長遠影響的第一位教育家。相關(guān)考點如下：

　　(一)產(chǎn)婆術(shù)

　　蘇格拉底經(jīng)過長期實踐，形成了一套獨特的教學法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，又稱之為“談話法”或“問答法”。蘇格拉底方法由譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義四個步驟組成。

　　(二)啟發(fā)式教學

　　正是因為蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，蘇格拉底成為西方第一個采用啟發(fā)式教學的人。

　　(三)美德是否可教的問題

　　蘇格拉底與古代其他思想家和教育家有所不同，他明確提出了“美德是否可教”的問題，并對這個問題進行了大量的分析，結(jié)論就是：如果美德是一種知識就是可教的，因為知識是可教的。

　　九、泰勒

　　美國著名教育學家、課程理論專家、評價理論專家。相關(guān)考點如下：

　　(一)泰勒原理

　　泰勒原理被公認為課程開發(fā)最完美、最簡潔、最清楚的闡述。泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即：確定課程目標;根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標評價課程。

　　(二)泰勒的目標評價模式

　　泰勒認為，課程評價就是要確定預(yù)期課程目標與實際結(jié)果相吻合的程度。這種模式以目標為中心展開。這也衍生出了按照課程目標對課程進行評價的目標評價模式。泰勒最早把課程評價引入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)過程的環(huán)節(jié)之一。泰勒被美譽為“當代教育評價之父” “現(xiàn)代課程理論之父”。

　　十、布拉姆

　　本杰明·布盧姆(1913—1999)是美國當代著名的教育家和心理學家，出生于美國賓夕法尼亞州的蘭斯富。相關(guān)考點如下：

　　(一)教育目標分類系統(tǒng)

　　布盧姆關(guān)于教育目標的理論集中反映在他的《教育目標分類系統(tǒng)》中，布盧姆等人把教育目標分為三大領(lǐng)域——認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。又把認知領(lǐng)域目標分為六個亞領(lǐng)域，即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。情感領(lǐng)域分為五個亞領(lǐng)域，即接受、反應(yīng)、價值評價、組織、性格化。

　　(二)掌握學習

　　布盧姆整個教學理論的核心內(nèi)容是"掌握學習"理論。所謂"掌握學習"，就是在"所有學生都能學好"的思想指導下，以集體教學(班級授課制)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。

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