教師資格證考試之�？嫉娜宋镄畔⑼扑�(四)

　　八、蘇格拉底

　　蘇格拉底(公元前469—公元前399)是古希臘著名的哲學(xué)家、思想家、教育家，他和他的學(xué)生柏拉圖，以及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，更被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。他在西方哲學(xué)史上開辟了從自然哲學(xué)向倫理哲學(xué)轉(zhuǎn)變的新階段，是西方思想史上有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的第一位教育家。相關(guān)考點(diǎn)如下：

　　(一)產(chǎn)婆術(shù)

　　蘇格拉底經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，形成了一套獨(dú)特的教學(xué)法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，又稱之為“談話法”或“問答法”。蘇格拉底方法由譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義四個(gè)步驟組成。

　　(二)啟發(fā)式教學(xué)

　　正是因?yàn)樘K格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，蘇格拉底成為西方第一個(gè)采用啟發(fā)式教學(xué)的人。

　　(三)美德是否可教的問題

　　蘇格拉底與古代其他思想家和教育家有所不同，他明確提出了“美德是否可教”的問題，并對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了大量的分析，結(jié)論就是：如果美德是一種知識(shí)就是可教的，因?yàn)橹�識(shí)是可教的。

　　九、泰勒

　　美國(guó)著名教育學(xué)家、課程理論專家、評(píng)價(jià)理論專家。相關(guān)考點(diǎn)如下：

　　(一)泰勒原理

　　泰勒原理被公認(rèn)為課程開發(fā)最完美、最簡(jiǎn)潔、最清楚的闡述。泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：確定課程目標(biāo);根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

　　(二)泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

　　泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)就是要確定預(yù)期課程目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果相吻合的程度。這種模式以目標(biāo)為中心展開。這也衍生出了按照課程目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。泰勒最早把課程評(píng)價(jià)引入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)過程的環(huán)節(jié)之一。泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父” “現(xiàn)代課程理論之父”。

　　十、布拉姆

　　本杰明·布盧姆(1913—1999)是美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家，出生于美國(guó)賓夕法尼亞州的蘭斯富。相關(guān)考點(diǎn)如下：

　　(一)教育目標(biāo)分類系統(tǒng)

　　布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的理論集中反映在他的《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》中，布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。又把認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為六個(gè)亞領(lǐng)域，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域分為五個(gè)亞領(lǐng)域，即接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化。

　　(二)掌握學(xué)習(xí)

　　布盧姆整個(gè)教學(xué)理論的核心內(nèi)容是"掌握學(xué)習(xí)"理論。所謂"掌握學(xué)習(xí)"，就是在"所有學(xué)生都能學(xué)好"的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)(班級(jí)授課制)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

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