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教師資格證考試：《中學(xué)教育知識與能力》兩大核心考點(diǎn)

　　【摘要】你想要參加中小學(xué)教師資格考試報名嗎?若是下定決心要報名的話，請做好考試準(zhǔn)備喲。閩州教育網(wǎng)小編提醒，想要順利拿下考試的話，最好認(rèn)真記憶考點(diǎn)，尤其是核心考點(diǎn)，更加要細(xì)心喲。

　　教師資格證考試：《中學(xué)教育知識與能力》兩大核心考點(diǎn)

　　中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

　　一、中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)

　　(一)感覺的發(fā)展

　　1.感受性和觀察力進(jìn)一步發(fā)展。青少年的視覺感受性在不斷提高，精確區(qū)分各種顏色和色度的能力也在不斷增加。

　　2.各種感覺能力接近甚至超過成人水平。研究表明，初中生區(qū)分各種色度的能力比小學(xué)要高出60%以上。15歲前后，視覺和聽覺感受性甚至?xí)^成人。

　　(二)知覺的發(fā)展

　　1.知覺的有意性和目的性提高。

　　2.知覺的精確性和概括性發(fā)展起來。

　　3.少年期學(xué)生開始出現(xiàn)邏輯知覺。

　　4.初中階段，少年期學(xué)生的空間和時間知覺有了新的發(fā)展。

　　二、中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)

　　(一)無意注意與有意注意的發(fā)展和深化

　　1.無意注意不斷發(fā)展和深化，興趣愛好逐漸穩(wěn)定.

　　注意的發(fā)展始于無意注意。

　　2.有意注意占有優(yōu)勢地位。

　　3.注意特征存在個體差異。

　　(二)注意品質(zhì)的全面發(fā)展

　　1.注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。

　　2.注意廣度接近成人。

　　3.注意分配能力還不夠成熟。

　　4.注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。

　　三、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

　　第一，記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。

　　第二，對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。

　　第三，中學(xué)生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

　　第四，隨著年齡的增長.理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

　　第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　四、中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.青少年的思維能力迅速得到發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。

　　2.在整個中學(xué)階段，形式邏輯思維逐漸發(fā)展，占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　3.辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

　　五、中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.智力水平得到飛躍性提高，智力發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期

　　2.智力基本達(dá)到成熟

　　3.各方面智力發(fā)展不等速.并存在個體差異

　　中學(xué)生的身心發(fā)展

　　一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.過渡性 2.閉鎖性 3.社會性 4.動蕩性

　　二、中學(xué)生性心理的特點(diǎn)

　　(一)性意識的出現(xiàn)

　　1.渴望了解性知識

　　2.對異性充滿好奇和愛慕

　　3.在異性面前容易緊張和興奮

　　4.性沖動和性欲望的出現(xiàn)

　　(二)性情感的發(fā)展變化

　　1.疏遠(yuǎn)異性階段

　　2.接近異性階段

　　3.異性眷戀階段

　　4.擇偶嘗試階段

　　三、對中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)

　　(1)加強(qiáng)教育，理解性生理和性心理的變化。

　　(2)更新理念，認(rèn)識異性交往的意義。

　　(3)指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確地處理性沖動、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往。

　　中學(xué)生的人格發(fā)展

　　一、人格的特征

　　人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點(diǎn)。

　　二、人格的結(jié)構(gòu)

　　人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。

　　1.氣質(zhì)與性格

　　(1)氣質(zhì)

　　不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對性地因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能。作為教師在教育學(xué)生過程中不應(yīng)刻意地改變學(xué)生的氣質(zhì)，而是要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。(膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì))

　　(2)性格

　　一是性格的態(tài)度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情緒特征。四是性格的理智特征。

　　2.認(rèn)知風(fēng)格

　　(1)場獨(dú)立型和場依存型 (2)沖動型和沉思型 (3)同時型和繼時型

　　三、中學(xué)生良好人格的塑造

　　1.激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識

　　2.進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育

　　3.實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育

　　4.強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練

　　5.優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力

　　6.大力開展心理健康教育和咨詢

　　7.建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機(jī)制

　　四、弗洛伊德的人格發(fā)展理論

　　弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。

　　弗洛伊德的人格發(fā)展理論有兩個重要特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用;二是強(qiáng)調(diào)嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對人格形成和發(fā)展的重要作用。他把發(fā)展分為五個時期：1.口腔期2.肛門期3.性器期4.潛伏期5.生殖期。

　　五、埃里克森的社會性發(fā)展階段理論

　　埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程.人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

　　1.嬰兒期(0～1.5歲)：基本的信任感對基本的不信任感

　　2.兒童早期(1.5～3歲)：自主感對羞恥感與懷疑感

　　3.學(xué)前期(3～6、7歲)：主動感對內(nèi)疚感

　　4.學(xué)齡期(6、7.12歲)：勤奮感對自卑感

　　5.青年期(12～18歲)：自我同一性對角色混亂

　　6.成年早期(18～25歲)：親密感對孤獨(dú)感

　　7.成年中期(25～50歲)：繁殖感對停滯感

　　8.成年晚期(50歲至死亡)：自我調(diào)整與絕望期的沖突

　　六、影響人格發(fā)展的因素

　　1.生物遺傳因素 2.社會文化因素 3.家庭因素 4.學(xué)校教育因素 5.個人主觀因素