參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B【解析】學前兒童心理學是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的學科。
2.C【解析】幼兒認識活動表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對事物的認識主要依賴于感知和表象。
3.B【解析】兒童心理的發(fā)展與其年齡的增長有著密切的關系，即使都是在幼兒時期，其心理活動的水平也各不相同，這顯示出了心理發(fā)展具有階段性的特征。
4.A【解析】這是小女孩根據自己的經驗來想象的，屬于經驗性想象。
5.C【解析】前運算階段是兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。
6.D【解析】作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性并不存在顯著差異。
7.D【解析】新生兒對聽覺就已經有了一定的偏好，趨向于人聲;對母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜歡柔和安定的聲音，故選D。
8.C【解析】發(fā)育遲緩是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響兒童生長發(fā)育速度，導致發(fā)育遲緩的因素有很多：①不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養(yǎng)不足;②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和體質性生長發(fā)育遲緩;④精神因素;⑤先天性遺傳、代謝性疾病;⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。
9.A【解析】兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發(fā)育遲緩，經常做刻板、重復的動作;場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀。
10.B【解析】幼兒園各年齡班折紙教育活動的內容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內容。
11.A【解析】幼兒的眼睛的特點包括：①5歲前可有生理性遠視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網膜后，而隨眼球發(fā)育，前進距離拉長，5歲左右就可成為正常視力;②晶狀體彈性好，調節(jié)范圍廣;③可能有倒視，視網膜的倒像要由大腦調節(jié)變?yōu)檎曄瘢竽X發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。A項中晶狀體富有彈性是正確的，C項中治療弱視的最佳時機現(xiàn)在是尚無定論，D項中斜視無法矯正是錯誤的，據統(tǒng)計，大約40%～60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時而發(fā)展成弱視，是可以矯正的。
12.B【解析】口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字講出。
13.A【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。
14.B【解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規(guī)性家訪和重點家訪。
15.A【解析】比較研究發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準備工作，這樣使兒童在上小學后很快就學會了寫字。
16.C【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程，包括物質條件和精神環(huán)境。
17.C【解析】餐飲活動對于保證幼兒的身體健康成長有十分重要的意義，《幼兒園工作規(guī)程》第十三條規(guī)定，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于三小時半。
18.D【解析】幼兒的關節(jié)韌帶松，如用力過猛，則可能造成關節(jié)面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理幼兒脫臼，盡可能保持原狀，迅速送往醫(yī)院，千萬不可自己貿然幫孩子把關節(jié)復位，以免造成不必要的傷害。
19.B【解析】俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明了精神環(huán)境對兒童的影響。
20.B【解析】從題干“教師自制一個測驗”可以得出幼兒教師采用的評價幼兒觀察力的方式是教師自編測驗，而不是教師直接使用已經編好的標準測驗量表進行測驗幼兒的發(fā)展，進而評價幼兒的發(fā)展。觀察法評價幼兒的發(fā)展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，評價幼兒發(fā)展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評價方式是測驗法。
二、簡答題
21.【答案要點】
幼兒園教育目標層次間的相互關系表現(xiàn)如下：
(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。
(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。
(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。
(4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。
22.【答案要點】
(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎。
(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：①家庭的物質環(huán)境決定幼兒的生活和學習條件;②家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。
(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：①強烈的感染性;②特殊的滲透性;③鮮明的針對性;④天然的連續(xù)性;⑤特殊的繼承性。
23.【答案要點】
為了確保對班級中的每個幼兒都能實施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識技能，從而達到幼兒園保教目標，保教人員必須掌握一定的班級管理方法。科學的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能。
(1)規(guī)則引導法。規(guī)則引導法是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求相保持的一種管理方法。其中規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間的互動時遵循的準則。這是班級管理中最常使用的方法。
(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
(3)互動指導法。互動指導法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。運用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導的適當性、適時性和適度性。
(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。
(5)目標指引法。目標指引法是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。使用這種方法時要注意所確立的目標要明確具體，有吸引力，而且目標與行為的聯(lián)系要清晰、具體。
24.【答案要點】
目的是指自覺地預想到的結果。學前期是自覺行動目的開始形成的時期。學前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經歷以下幾個階段。
(1)缺乏明確目的的階段。2～3歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。
(2)外來目的起重要作用的階段。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復實踐，從而得到了強化。
(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預想行動的結果，確定行動任務。
(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務和行動計劃。
25.【答案要點】
意義記憶比機械記憶效果好的原因表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)意義記憶是通過對材料理解而進行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經驗聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經驗系統(tǒng)中，以便于記憶，如人在記憶某個公式時，知道了公式所表達的含義，則記憶的時間會更長久，記憶效果會更好。
(2)機械記憶只能把事物作為單個的、孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。
26.【答案要點】
言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式可分為口頭言語、書面言語、內部言語三類。
(1)口頭言語。口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報告、演講、辯論等。幼兒期的言語主要是口頭言語。
(2)書面言語。書面言語是人借助于文字而表達思想感情，傳授知識經驗。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語可以突破時間和空間的限制。
(3)內部言語。內部言語是自己一個人對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。
三、論述題
27.【答案要點】
情緒對人類適應環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。
兒童對環(huán)境的適應主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應環(huán)境的工具，即交往的工具。
成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。
情緒表達的再現(xiàn)早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。
情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。
對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數(shù)是有溝通對象的。
28.【答案要點】
(1)物質環(huán)境是幼兒生存的物質基礎。幼兒作為一個生物體，首先必須與外界進行物質的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對物質環(huán)境的被動依賴性較強，因而需要成人主動為其提供物質。
(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質交換，還要與環(huán)境進行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會的基本生活準則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。
當然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質環(huán)境對幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。
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