二、材料分析題
30.【參考答案】
齊老師的行為違反了新課改的職業(yè)理念，我們要引以為戒。
首先，素質(zhì)教育強調(diào)要面向全體學生，公平公正對待每一位學生。材料中，教師對于學習好的學生比較關(guān)注，而對于學習成績較差的學生諷刺挖苦，忽視了對他們的培養(yǎng)和幫助，最終讓后進生失去了繼續(xù)學習的信心。
其次，以人為本的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人，學生處在發(fā)展過程中，有巨大的發(fā)展?jié)摿Α２牧现校瑢W生未能正確回答問題，就被齊老師諷刺侮辱，沒有給予學生發(fā)展自己、改正錯誤的機會，嚴重影響了學生的發(fā)展。
最后，新課改背景下的教師觀強調(diào)教師是學生學習和發(fā)展的促進者.要尊重和贊賞學生。材料中.教師面對反應比較慢的學生，不斷諷刺挖苦，縱容其他同學嘲笑，沒有尊重學生的人格。
因此，作為教師，要踐行新課改的職業(yè)理念，公平公正對待每一位學生，不偏不倚，尊重和贊賞每一位學生，促進學生健康發(fā)展。
31.【參考答案】
教師的做法符合教師職業(yè)道德，值得我們學習。
首先，教師的行為符合為人師表的職業(yè)道德，為人師表要求教師要處處以身作則，身正為范。材料中，面對學生勞動意識淡薄，教師沒有單純用語言進行說教，而是以身作則，帶頭清理，提升了學生的衛(wèi)生意識和勞動積極性。
其次，教師的行為符合教書育人的職業(yè)道德，教書育人要求教師要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。關(guān)心學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。材料中，教師面對小東的適應問題，和其他同學衛(wèi)生意識淡薄、勞動積極性差等問題，積極開展教育，取得了良好的效果。
其三，教師的行為符合關(guān)愛學生的職業(yè)道德，關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生.關(guān)心愛護學生的人格和尊嚴。材料中，面對弱勢的小東，教師教師非但沒有歧視，反面給予小東更多的關(guān)心愛護，促進了小東的發(fā)展。
因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，關(guān)心愛護全體學生，做學生的良師益友，促進學生全面健康發(fā)展。
32.【參考答案】
(1)一是利益驅(qū)動，能帶來可觀的經(jīng)濟效益;二是地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績而推波助瀾;三是有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考量。
(2)觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆(給歷史文化帶來災難);推助了急功近利、惟利是圖的社會風氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習;留下了沉重的文化欠債和社會成本。
【點評】
(1)從“每挖掘一個名人故里，就可以開發(fā)一個旅游景點，帶來可觀的經(jīng)濟收入”得出第一個原因：利益驅(qū)動，能帶來可觀的經(jīng)濟效。從“逐步升格的‘崇古活動’與不斷新建‘文化標記’，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。一些官員的心中，不僅有對經(jīng)濟效益的圖謀，更有對‘政績收益’的盤算。”得出第二個原因：地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績而推波助瀾。從“他們用行政撥款下注.看能否博取更大的利益，創(chuàng)造經(jīng)濟——文化——政治的多贏”得出第三個原因：有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考慮。
(2)從“甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂場時，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆”得出第一個文化后患：觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。從“非但沒有為社會繁榮帶來推力，沒有增強我們的歷史文化意識.反而推助了急功近利、惟利是圖的社會風氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習”得出第二、三個文化后患：推助了急功近利、惟利是圖的社會風氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習;留下了沉重的文化欠債和社會成本。
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