教師資格證考試：20道幼兒保教知識與能力單項選擇題分享(一)

　　【摘要】距離2018年下半年教師資格證考試只剩下100零幾天了，若是再不抓緊時間復(fù)習的話，考試的時候很容易掛科喲。下面閩州教育網(wǎng)小編和大家分享20道幼兒保教知識與能力相關(guān)的選擇題，對這一門考試沒有把握的考生們，速來了解一下吧。

　　教師資格證考試：20道幼兒保教知識與能力單項選擇題分享

　　單選題

　　1.幼兒邊搭積木邊說：“這個太小了。”這是一種( )。

　　A.外部言語

　　B.社會化言語

　　C.內(nèi)部言語

　　D.自我中心言語

　　2.有的幼兒表現(xiàn)出對表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個性結(jié)構(gòu)()的差異。

　　A.個性傾向性系統(tǒng)

　　B.自我意識系統(tǒng)

　　C.個性心理系統(tǒng)

　　D.自我評價系統(tǒng)

　　3.教師組織幼兒觀察天空中的云朵時問道：“你看到的云朵像什么呀?”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的()。

　　A.有意想象

　　B.無意想象

　　C.幻想

　　D.再造想象

　　4.通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是()。

　　A.實驗法

　　B.測驗法

　　C.觀察法

　　D.作品分析法

　　5.老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的()。

　　A.無意注意

　　B.有意注意

　　C.有意后注意

　　D.注意轉(zhuǎn)移

　　6.幼小銜接教育的實質(zhì)問題是()。

　　A.主體的適應(yīng)性問題

　　B.幼兒園小學化問題

　　C.小學幼兒園化問題

　　D.幼兒的讀、寫、算問題

　　7.建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是()。

　　A.陶行知

　　B.陳鶴琴

　　C.張宗麟

　　D.張雪門

　　8.兒童把一枝樹枝放在胯下當馬騎，說明該兒童游戲的發(fā)展達到了( )階段。

　　A.練習性游戲

　　B.象征性游戲

　　C.規(guī)則性游戲

　　D.結(jié)構(gòu)性游戲

　　9.能增強幼兒對圖形、數(shù)量的理解，獲得對稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是()。

　　A.角色游戲

　　B.結(jié)構(gòu)游戲

　　C.智力游戲

　　D.體育游戲

　　10.在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()。

　　A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

　　B.尊重兒童原則

　　C.重視年齡特點和個體差異原則

　　D.實踐性原則

　　參考答案及解析

　　1.D

　　【解析】自我中心言語是幼兒時期在外部言語發(fā)展基礎(chǔ)上派生出來的一種介于有聲言語和內(nèi)部言語之間的特殊言語形式。這種言語形式的特點是語法結(jié)構(gòu)與成人的簡單語法相似，但多以單一事項為主，不以提供信息、提出問題或交往為目的，常常忽略他人反應(yīng)和意見。

　　2.A

　　【解析】個性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機、興趣、志向、世界觀等要素，是推動個性發(fā)展的動力因素，決定一個人的活動傾向性、積極性。題目中不同的幼兒對不同的活動表現(xiàn)出不同的興趣就體現(xiàn)了個性傾向性系統(tǒng)的差異。

　　3.A

　　【解析】有意想象是在刺激物的影響下，依據(jù)一定的目的而進行想象的過程。題目中教師對幼兒進行提問給幼兒帶來了刺激，使幼兒根據(jù)云朵進行想象屬于有意想象。

　　4.D

　　【解析】通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是作品分析法;實驗法是通過控制和改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系的方法;測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法;觀察法是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其語言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法，故選D。

　　5.A

　　【解析】3～6歲幼兒的注意以無意注意為主。刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)或變化的刺激物.都容易引起幼兒的無意注意。老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的無意注意。

　　6.A

　　【解析】幼小銜接教育的實質(zhì)主要是培養(yǎng)孩子適應(yīng)小學教育的各種素質(zhì)即主動性、人際交往等，所以選擇A選項。

　　7.B

　　【解析】1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

　　8.B

　　【解析】象征性游戲階段兒童的認知處于前運算階段，能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望。最常見的象征性游戲如兒童跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開車”、哄布娃娃睡覺等。

　　9.B

　　【解析】結(jié)構(gòu)游戲能使幼兒了解各種結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)，增強對數(shù)量和圖形的理解，獲得對對稱、平衡、高度、長度、厚薄、寬窄、上下和左右等概念的認識，學習組合、堆積、排列各種形體的技能。

　　10. A

　　【解析】發(fā)揮一日生活的整體教育功能的原則要求教師在教育過程中做到：①一日活動中的各種活動不可偏廢;②各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。題干中有些教師把教育和保育隔離開來，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了該原則。