幼兒教育切記揠苗助長

揠苗助長，這個詞大家都有聽過，意思就是比喻為了急于求成，反而壞了事情。這個典故也就是：講述的是一個宋人農(nóng)民為了自己的秧苗可以長得快點，所以就自己把每一顆秧苗都拔高一截，自以為這樣可以幫助秧苗長得快些，可是最后秧苗全部都死了。其實現(xiàn)在的很多家長也都是這樣。

現(xiàn)在父母的文化水平都提高了，生活壓力也比較大，大家難免就會讓孩子提前進入小學(xué)化教學(xué)，這難道就不是一種變相的揠苗助長嗎？

世間萬事萬物的發(fā)展都是有規(guī)律的，人類也不例外。對于幼兒園的教育問題我國正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”所以確立游戲為幼兒園的基本活動形式。

孩子在幼兒園階段的活動和各種游戲都是對他們某種能力的一種培養(yǎng)，讓孩子有合作、相互幫助等各種意識。

也因為這種意識孩子是無法用語言組織告訴家長，而在孩子每天回來的時候，家長問學(xué)到什么的時候，孩子都沒有說出一個“成果”來，所以很多家長就會開始為孩子焦慮，覺得浪費了時間，孩子去上學(xué)沒有學(xué)到東西。后來很多私立幼兒園為了招生量，抓住家長的這個心理，就和家長保證說，可以教會孩子認(rèn)識多少漢字，孩子回到家，家長看到孩子這“成果”還沾沾自喜，其實這個對孩子是有害無益的。

為什么這么說呢？

科學(xué)研究證明，出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會被修剪掉。如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，孩子的可塑性就會大大降低。尤其是，如果只重視知識的學(xué)習(xí)，可能只會發(fā)展左半腦的語言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能，而削減了右半腦所支配的空間、藝術(shù)、音樂、形象等功能的發(fā)展，不能促進孩子的全面發(fā)展。這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機器”，“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性”。

所以其實孩子如果在幼兒時期，并不要一定要求孩子會算數(shù)，會識多少字，家長也不要給孩子太多的壓力，等孩子到7歲上小學(xué)大腦發(fā)育全，能夠有足夠的學(xué)習(xí)能力的時候再來操心也不遲。

在孩子的幼兒時期千萬別讓孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣。不要剝奪了孩子的想象力。

不僅僅是我們國家對幼兒時期小孩的教育規(guī)定，孩子幼兒時期懂得玩就好，澳大利亞對于孩子幼兒的教育也是玩，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系；在日本的幼兒園里，一大特點就是進行各種各樣的戶外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。美國幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動手制作手工和戶外活動居多。

        所以各位家長們，千萬不要太心急，切記不要揠苗助長。

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