幼兒教育切記揠苗助長

揠苗助長，這個(gè)詞大家都有聽過，意思就是比喻為了急于求成，反而壞了事情。這個(gè)典故也就是：講述的是一個(gè)宋人農(nóng)民為了自己的秧苗可以長得快點(diǎn)，所以就自己把每一顆秧苗都拔高一截，自以為這樣可以幫助秧苗長得快些，可是最后秧苗全部都死了。其實(shí)現(xiàn)在的很多家長也都是這樣。

現(xiàn)在父母的文化水平都提高了，生活壓力也比較大，大家難免就會(huì)讓孩子提前進(jìn)入小學(xué)化教學(xué)，這難道就不是一種變相的揠苗助長嗎？

世間萬事萬物的發(fā)展都是有規(guī)律的，人類也不例外。對于幼兒園的教育問題我國正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”所以確立游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式。

孩子在幼兒園階段的活動(dòng)和各種游戲都是對他們某種能力的一種培養(yǎng)，讓孩子有合作、相互幫助等各種意識。

也因?yàn)檫@種意識孩子是無法用語言組織告訴家長，而在孩子每天回來的時(shí)候，家長問學(xué)到什么的時(shí)候，孩子都沒有說出一個(gè)“成果”來，所以很多家長就會(huì)開始為孩子焦慮，覺得浪費(fèi)了時(shí)間，孩子去上學(xué)沒有學(xué)到東西。后來很多私立幼兒園為了招生量，抓住家長的這個(gè)心理，就和家長保證說，可以教會(huì)孩子認(rèn)識多少漢字，孩子回到家，家長看到孩子這“成果”還沾沾自喜，其實(shí)這個(gè)對孩子是有害無益的。

為什么這么說呢？

科學(xué)研究證明，出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，孩子的可塑性就會(huì)大大降低。尤其是，如果只重視知識的學(xué)習(xí)，可能只會(huì)發(fā)展左半腦的語言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能，而削減了右半腦所支配的空間、藝術(shù)、音樂、形象等功能的發(fā)展，不能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性”。

所以其實(shí)孩子如果在幼兒時(shí)期，并不要一定要求孩子會(huì)算數(shù)，會(huì)識多少字，家長也不要給孩子太多的壓力，等孩子到7歲上小學(xué)大腦發(fā)育全，能夠有足夠的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候再來操心也不遲。

在孩子的幼兒時(shí)期千萬別讓孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣。不要?jiǎng)儕Z了孩子的想象力。

不僅僅是我們國家對幼兒時(shí)期小孩的教育規(guī)定，孩子幼兒時(shí)期懂得玩就好，澳大利亞對于孩子幼兒的教育也是玩，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系；在日本的幼兒園里，一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。美國幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。

        所以各位家長們，千萬不要太心急，切記不要揠苗助長。

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